【摘要】距離2015年下半年教師資格證統考時間還有一個多月，作為今年的教師資格考生，你準備的怎么樣了？本文為“遼寧2015年教師資格小學《教育學》輔導：學生”，為備考的你量身準備，希望對你有一定的幫助！小編預祝你順利通過教師資格證考試！　　

　　點擊查看：教師資格全國統考VIP保過方案 2015年教師資格考試報名專題

　　2015年遼寧教師資格小學《教育學》復習輔導匯總

　　第二節 學生

　　教育的對象是人，教育的目的是培養“新人”，教育的價值也是從人的身上體現出來的。這里的人主要是指學生。學生既是教育的對象又是教育的主體，了解和研究學生的本質屬性和社會地位是做好教育工作的出發點和歸宿。人類的教育史證明：不了解學生的教育是盲目的教育，不尊重學生的教育是專制的教育，也就是說，真正意義上的教育從了解學生開始。

　　一、學生的本質屬性

　　學生首先是人，具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中，具有特定的社會屬性的人。但人共有的本質屬性不能代替學生特有的本質屬性。

　　(一)學生是具有發展潛能和發展需要的人

　　學生的身心發展遠未成熟和定型，有許多不同于成人的身心特點。他們身心發展的各項指標都處于變化之中，具有巨大的發展潛力。教育內容正確、教育方法適當、教育設施齊全，就可以使學生獲得最佳發展，成為社會所需要的人，甚至成為國家棟梁，為社會作出較大貢獻。反之，則可能造成學生畸形發展，成為社會的不安定因素。正是由于這種可塑性，教師只要掌握學生的年齡特征，遵循學生身心發展的規律，完全可以使青少年學生朝著我們期望的方向健康發展。學生是發展中的人，主要包括三層基本含義：其一，學生具有和成人不同的身心發展特點，要求教師要有耐心、有信心，持之以恒地深入研究學生，找到適合每個學生發展的方法、途徑;其二，學生具有發展的巨大潛在可能性，教師要相信每一個學生都能成才、成功，要相信只要我們找到因材施教的辦法，每一個學生都能夠成才;其三，學生是發展中的人，在他們發展的過程中并非一帆風順，會有反復，也會有迷惘，教師的責任就在于引導學生走出困惑，走出迷失。學生有獲得成人教育關懷的需要。

　　(二)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象

　　學生的發展與學生的不成熟性，是一個問題的兩個方面。正因為不成熟，才有巨大的發展潛力;也正因為學生的不成熟性，學校和教師才大有可為。學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教育者按照一定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教育方法來對學生施加影響。與環境對個體自發的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著主導的作用。

　　在教育這種特定環境下，作為教育對象的學生是學習者，是受教育者，其主要任務是學習，通過學習獲得身心的發展。由于相對于教師來說，他們知識較少，經驗貧乏，獨立能力不強，因而他們對自然、社會和人類自身的認識，對中國五千年文明的繼承，對世界優秀文化的吸收，都需要借助教師的教誨才有可能。此外.傳統的教師權威的文化影響，使學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中具有天然的權威性，這種天然的權威性是教師進行教育工作的重要條件。學生從無知到有知，從優良品德形成到各種技能的獲得，從能力的提高到智力的發展等也毫不例外地離不開教師的教育。

　　但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，學生不是被動的加工對象，他們具有主體性。所謂主體性，就是指學生在教學中的主觀能動性。具體地說，第一，每個學生都具有獨立性。每個學生都是一個自組織系統，一個獨立的物質實體制約。承認學生獨立性是發揮學生主體性的前提條件，承認獨立性也就承認了學生發展過程的多途性、發展方式的多樣性和發展結果的差異性。第二，選擇性。它是指學生在教育過程中可以在多種目標、多種活動中進行抉擇的特點。學生對教學的影響不是無條件地接受，不是盲目地模仿，而總是根據主體的條件(愿望、態度、能力等)來進行選擇。不過，選擇的效果如何，還依賴于學生已有的主體能力和環境提供的支持度。第三，調控性。學生可以對自己的學習活動進行有目的的調整和控制，如學習困難時，激勵自己;有了成績，告誡自己不要驕傲;學習目標不恰當時，及時調整修正;對學習過程進行自我監控等。第四，創造性。它是指學生在教育活動中可以超越教師的認識，超越時代的認識與實踐局限，科學地提出不同的觀點、看法，并創造具有成效的學習方法。創造性是主體性的最高表現形式。第五，自我意識性。即學生作為主體對自己的狀態及在教育中的地位、作用、情感、態度、行為等的自我認知。主體認識自己越全面越客觀，主體性就可能越強;反之，自我認識的水平低，自我調控能力就可能差，自我刨造和自我實現的可能性就小。

　　學生作為學習的主體，所具有的主觀能動性不僅表現出學生是具有不同特殊素質的人，同時還表現在學生具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。因此，教師能否珍惜和巧妙地運用其權威性，引導學生主動積極發展，是對教師素質的考驗。教師只有在尊重和調動學生主動性、積極性的基礎上運用自己的權威，才能促進學生的發展。如果教師不珍惜甚至是濫用權威，將阻礙學生的發展。

　　教師資格小秘書短信提醒 >>免費訂閱 教師資格每年考試次數統計

　　考試須知

　　2015教師資格證(國考)報考指南

　　2015年遼寧教師資格小學《心理學》復習輔導匯總

　　環球網校友情提示:如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環球網校教師資格頻道或論壇，或加入環球網校教師資格證考試QQ群：233874442，我們隨時與廣大考生朋友們一起交流!

　　 【摘要】距離2015年下半年教師資格證統考時間還有一個多月，作為今年的教師資格考生，你準備的怎么樣了？本文為“遼寧2015年教師資格小學《教育學》輔導：學生”，為備考的你量身準備，希望對你有一定的幫助！小編預祝你順利通過教師資格證考試！　

　　點擊查看：教師資格全國統考VIP保過方案 2015年教師資格考試報名專題

　　2015年遼寧教師資格小學《教育學》復習輔導匯總

　　二、學生的教育定位

　　(一)兩種著名的學生教育定位理論

　　在人類漫長的教育發展歷史中，學生曾得到很多不同的教育定位，這些定位在教育內容和教學過程的決定權、學習行為內涵以及師生關系上都有非常不同的表現。在眾多關于學生的教育定位理論中，有兩種是非常有影響的，這就是“教師中心論”和“兒童中心論”所分別體現的教育的定位。

　　1.“教師中心論”

　　“教師中心論”是指在教育教學活動中，教師占據了教育的中心地位，學生處于從屬或被動地位。具體來說，“教師中心論”認為教育內容應由教師來決定，教學過程應由教師來組織，學生的學習是一種接受式學習，教師與學生之間的關系是一種命令與服從的關系。“教師中心論”產生的背景很多。感覺主義經驗論是主要的理論基礎，這種經驗論的代表是洛克的“白板說”;緩慢發展的社會是“教師中心論”的社會背景;由前輩培養后輩的前喻文化類型是這種理論的文化背景。在教育思想發展史上，持“教師中心論”的教育學者非常多，最著名的代表是德國教育學家赫爾巴特。實際上，那些堅持社會本位教育目的和要素主義教育思想的人一般都是“教師中心論”的擁護者。

　　2.“兒童中心論”

　　“兒童中心論”是指在教育教學過程中，學生占據了教育的中心地位，教師處于從屬地位。具體來說，“兒童中心論”認為教育內容應根據學生的興趣和需要來選擇，教育過程應根據學生的學習進程來組織，學生的學習是一種接受、體驗或探究式學習，教師與學生之間的關系是輔助與主體的關系。……“兒童中心論”產生的背景也很多。一般來說，實用主義和人本主義是這種理論的主要理論基礎;快速變革的社會是“兒童中心論”的社會背景;由后輩反哺前輩的后喻文化類型是這種理論的文化背景。在教育思想發展史上，持“兒童中心論”的教育學者也非常多，最著名的代表是美國教育學家杜威。實際上，那些堅持個體本位教育目的和人本主義教育思想的人一般也都是“兒童中心論”的擁護者。

　　“教師中心論”和 “兒童中心論”是兩種比較有影響的教育定位理論，也是兩種針鋒相對的教育理論。這兩種理論分別把學生定位在教育活動的邊緣和中心位置，是兩種比較極端的定位。這兩種定位雖然各自看到了教育的內在價值導向性和學生的能動性，但都忽視了對方所關注的內容。在一般情況下，這兩種定位對教育工作來說都是有待于進一步修正的，對學生的教育定位需要更加深入的探討。

　　(二)現代教育中學生的教育定位

　　1.教育的基本內涵決定學生在根本上還處于教育對象的位置

　　學生作為受教育者的身份，與學生作為人的一般社會身份不同，因為所有的教育努力都指向學生，都要在學生身上實施和展現。從教育的基本內涵來看，教育就是要通過符合社會要求和學生身心發展的行為來影響學生，最終使學生朝向社會認可的方向發展。教育的這種基本內涵明顯地透露出教育活動中的方向性和控制性：教育只追求學生朝向社會認可的方向的發展;學生在教育中要受到特定的影響，而且這種影響都是為了促使學生朝向特定方向發展。教育的這種方向性和控制性是教育內在的屬性，只要教育還存在，這種屬性就不會消失。歸根結底，學生在教育中還處于教育對象的位置，是社會要求、教育操作和教師行動的對象，處于被動狀態。

　　2.學生的雙面性決定學生在教育中被安排和設置的基本地位

　　由于教育的根本目的是促進學生朝向社會認可的方向發展，所以教育活動不能只滿足學生發展的現狀，也不能只讓學生自然地成熟，關鍵是要在此基礎上加快學生的發展。教育活動不能只滿足學生發展的現狀有深層的原因，這主要體現在學生自身特點的兩個方面。一方面，學生有作為弱者、單純和可愛的一面，這一面表明了學生的不成熟性和發展性，這意味著學生必須要受教育，要接受為其朝向社會認可方向發展而安排的教育影響。另一方面，學生也有表露出破壞性的一面，這一面也經常從反面表明學生的待規范性，教育也要防止學生朝向社會不認可的方向過度發展。

　　3.現代教育的時代特征需要學生參與到教育活動的安排中

　　從定義上看，現代教育是以“工業社會、信息社會為基礎的，是建立在工業化、信息化社會基礎上的教育”，現代教育“以社會化機器大工業生產為基礎，以現代社會生活和科學技術為教育內容，以現代技術為教育手段”。工業社會，特別是信息社會所帶來的一個重要變化是由社會快速發展而催生的文化反哺特征，這種特征使教育內涵中“社會認可”的決定權并不全在作為前輩的教師或教育組織者手中，學生本身也因代表社會未來發展潮流而掌握一定的決定權。此外，現代社會的民主化特點也要求在現代教育活動的安排中能聽到學生自己的聲音，學生的意見應該得到充分的尊重。

　　教師資格小秘書短信提醒 >>免費訂閱 教師資格每年考試次數統計

　　考試須知

　　2015教師資格證(國考)報考指南

　　2015年遼寧教師資格小學《心理學》復習輔導匯總

　　環球網校友情提示:如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環球網校教師資格頻道或論壇，或加入環球網校教師資格證考試QQ群：233874442，我們隨時與廣大考生朋友們一起交流!

　　 【摘要】距離2015年下半年教師資格證統考時間還有一個多月，作為今年的教師資格考生，你準備的怎么樣了？本文為“遼寧2015年教師資格小學《教育學》輔導：學生”，為備考的你量身準備，希望對你有一定的幫助！小編預祝你順利通過教師資格證考試！　

　　點擊查看：教師資格全國統考VIP保過方案 2015年教師資格考試報名專題

　　2015年遼寧教師資格小學《教育學》復習輔導匯總

　　4.學生的能動性使學生具有掌控自身的基礎

　　學生作為生命體和人類個體具有能動性，這種能動性也可以稱為主體性或生命活力。學生自身的能動性主要表現在對自身的掌控之上，這種自我掌控性使學生不會完全成為外界環境的奴隸。學生會主動地接受、選擇或拒絕外界的影響，也會按照自己的理想積極組織外部資源來塑造自身。而且，隨著學生年齡的增大和能力的增強，這種能動性就越來越強，對外界影響的選擇能力和對自身的塑造能力也就越來越強。雖然教育作為一種外界影響能影響學生，但是這種影響的最終效果還要看學生自身能動性的發揮程度，兩者在這個方面實現了交匯。正是在這個意義上，“師傅領進門，修行在個人”這句俗語才獲得了基本的合理性。

　　雖然上述四個方面的定位綱領并沒有給出一個固定的位置，但事實上合適的學生教育定位也并不限定于某一點。在現代教育中，要為學生確定一個合適的位置需要充分考慮這四個方面以及它們之間的辯證關系，從而最終在實踐中為不同的學生確定合適的位置。

　　三、學生的社會地位

　　學生的社會地位是指他們作為社會成員應具有的主體地位。青少年兒童是未來社會的主人，有著獨立的社會地位，并依法享受各項社會權利。

　　從道義上講，青少年、兒童是社會的未來，人類的希望。從法制角度講，學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大多數權利，并且受到社會特別的保護。這一點正是1989年11月20日聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神。體現這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。

　　1.學生的身份

　　我國20世紀80年代以來，隨著有關法律的相繼頒布，初步明確了教育領域中中小學生的身份和法律地位。從有關涉及學生的法律法規看，對中小學生身份的定位是從三個層面進行的：

　　(1)中小學生是國家公民;

　　(2)中小學生是國家和社會未成年的公民;

　　(3)中小學生是接受教育的未成年公民。

　　因此，中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學校或教育機構中接受教育的未成年公民。

　　2.學生的法律地位

　　中小學生身份的確定為其法律地位的定位提供了前提。法律地位是由雙方主體在法律關系中所享有的權利和履行的義務決定的。教育領域中，作為未成年公民，學生在與教師、校長或行政機關雙方形成的關系中，享有未成年公民所享有的一切權利，如身心健康權、隱私權、受教育權等都應受到學校的特殊保護;作為學生，在教育過程中，學生享有的受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等也必須受到特別保護。教師不能因為教育職責的履行而侵害學生的權利。

　　教師資格小秘書短信提醒 >>免費訂閱 教師資格每年考試次數統計

　　考試須知

　　2015教師資格證(國考)報考指南

　　2015年遼寧教師資格小學《心理學》復習輔導匯總

　　環球網校友情提示:如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環球網校教師資格頻道或論壇，或加入環球網校教師資格證考試QQ群：233874442，我們隨時與廣大考生朋友們一起交流!

　　 【摘要】距離2015年下半年教師資格證統考時間還有一個多月，作為今年的教師資格考生，你準備的怎么樣了？本文為“遼寧2015年教師資格小學《教育學》輔導：學生”，為備考的你量身準備，希望對你有一定的幫助！小編預祝你順利通過教師資格證考試！　

　　點擊查看：教師資格全國統考VIP保過方案 2015年教師資格考試報名專題

　　2015年遼寧教師資格小學《教育學》復習輔導匯總

　　四、學生的發展

　　(一)學生發展的內涵

　　發展是指事物由小到大、由簡到繁、由低級到高級、由舊質到新質的變化過程。學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育以及自我內部矛盾運動的相互作用下身體和心理兩個方面所發生的量、質、結構方面變化的過程與結果。所謂身體的發展，包括了學生機體的正常發育和體質增強;心理的發展指學生在認知、情感、態度、行為等方面的發展。學生的發展是眾多內外因素綜合作用的結果。從外部因素看，可以分為可控和不可控、積極和消極維度。學校是影響學生發展的主要外部因素。它是通過可控的、積極的學校因素和選擇社會環境中的積極因素來影響學生的發展的。從內部因素看，學生身心發展的社會需要與個體現有發展水平之間的矛盾和由這種矛盾所構成的現實性活動是學生發展的根本動力。由于影響學生發展的內外因素都是發展變化并相互作用的，不同的個體有不同的發展道路，其發展呈現多種可能性。

　　(二)小學生身心發展的一般任務

　　7～12歲是人生的童年期，又稱學齡初期，相當于小學階段，小學生身心發展的主要任務是：

　　1.發展基本的閱讀、書寫及計算技能;

　　2.發展有意注意的能力;

　　3.發展借助于具體事物進行推理的能力;

　　4.發展社會性的情感;

　　5.發展意志的主動性和獨立性;

　　6.建立起對自己的完整態度;

　　7.學習與同輩相處;

　　8.學習分辨是非，發展良知、德性;

　　9.發展對社會、集體的態度;

　　10.培養創造意識。

　　教師資格小秘書短信提醒 >>免費訂閱 教師資格每年考試次數統計

　　考試須知

　　2015教師資格證(國考)報考指南

　　2015年遼寧教師資格小學《心理學》復習輔導匯總

　　環球網校友情提示:如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環球網校教師資格頻道或論壇，或加入環球網校教師資格證考試QQ群：233874442，我們隨時與廣大考生朋友們一起交流!