2015年遼寧教師資格小學《心理學》輔導：小學教師人際關系
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第三節 小學教師人際關系的建立與維護
一、小學教師與小學生的關系
教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一項事業。在這個意義上，教師學會人際關系的維護與調節技能，自覺克服人際關系的阻礙就顯得尤為重要。
(一)什么是人際關系
人際交往是人類最基本的社會活動，是人在一定的社會活動中運用某種方式進行交流信息、溝通情感的過程。通過人際交往，人與人之間就會建立起一定的聯系，形成相對穩定的社會關系，這時候人際關系就形成了。也可以說，人際關系是人際交往的必然結果。因此，人際關系是指人們在社會活動中通過多種信息傳遞方式而發生、發展和建立起來的人與人之間的社會關系，也叫人群關系。
(二)人際關系的類型
當代社會人際關系與人際交往是錯綜復雜的，從不同的角度，根據不同的分類標準和方法，可將人際關系劃分為多種不同的類型。
1.血緣關系、地緣關系和業緣關系(按人際關系組成的紐帶劃分)。
(1)血緣關系。血緣關系指以血緣為紐帶而結成的關系。一般就是指父母和子女的關系、兄弟和姐妹的關系，以及由此衍生出來的親戚關系。血緣關系主要表現為家庭關系和親屬關系。有著血緣關系的人們擁有共同的財產，以情感、共同的習慣以及在此基礎上的記憶作為紐帶。從嬰兒誕生的第一時間起，就產生了父子 (女)關系、母子(女)關系、兄弟姐妹關系、祖孫關系等等。這種關系就是人際第一關系.是依據人的血緣這種媒介聯結起來的關系。
(2)地緣關系。地緣關系是指由居住在共同的地區而產生的人際關系，是通過地緣為紐帶而形成的人與人之間的關系。比如鄰里關系、同鄉關系等。
(3)業緣關系。業緣關系是由共同的工作和事業而構成的人際關系，如師生關系、同事關系、師徒關系、同學關系等等。這種關系打破了血緣和地區的界限，而以職業為人際關系結
的紐帶。業緣關系有如下一些特點：①以職業關系為紐帶。②后天獲取的，是通過交往而發生的直接或間接的職業聯系。③業緣關系具有階段性或變動性。每個人都可以主動地與不同職業的人發生聯系，從而在不同時期內產生不同的業緣關系。④業緣關系具有合作性與競爭性。⑤業緣關系的地位和作用隨著社會的進步日益增強，這是因為業緣關系是與社會生產、技術和職業分化直接聯系在一起的。
2.經濟關系、政治關系、法律關系、倫理關系(按人際關系的內容劃分)。這些關系不是獨立存在的，一般來說，都是交叉表現的。經濟關系是人際交往中常見的一種關系。例如，在家庭生活中，父母與子女問、夫妻之間為家庭開支所發生的消費關系就是經濟關系;工廠里廠長與工人的關系;學校里校長與教師之間的關系也都是經濟關系。政治關系指人們在政治活動中所發生的人與人之間的關系。一般是指階級關系、黨派關系、民族關系和國際關系。法律關系是指人們根據法律規范而結成的關系。例如，民事法律關系、家庭關系等。
3.首屬關系和次屬關系(按人際間交往的頻率劃分)。首屬關系是指一種比較親近的、經常接觸的、來往密切的關系。如親屬關系、師生關系、朋友關系等。首屬關系的形成有先天的，也有后天在生活實踐中發展起來的。次屬關系是指一種比較疏遠的、不經常接觸的、來往不密切的關系。
此外，按照人際交往的性質可以將其劃分為積極關系和消極關系;按照人際交往的發展程度，可以劃分為良好關系、正常關系和障礙關系等不同種類。
(三)教師與學生的關系
我國古代社會血緣關系相當深厚，在這樣的社會大背景中，師生關系也在相當程度上濡染了血緣關系的色彩，“一日為師。終身為父”就是例證。現代的師生關系具有與古代不同的特點。
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1.師生在教學上結成的授受關系。
(1)從教師與學生的社會角色來看，教師是學生發展的促進者和引導者。從掌握知識的角度看，教師是知識較豐富者，學生是較少者;在智力上，教師是智力較發達者，學生是較不發達者;在社會經驗上，教師是經驗較豐富者，學生是欠豐富者。教師在授課方面比學生有明顯的優勢。教師作為授人以魚(漁)的人，首要任務就是應該發揮這些優勢，幫助學生迅速掌握知識、發展智力，豐富社會經驗。教師在傳授知識時，要以學生為本。為學生服務，做到有求必應，不厭其煩。比如，有的老師是站在自己的角度講課的，講過幾遍后，學生還是不懂，情急之下便當面叱責學生“你怎么這么笨”，這就是老師沒有換位思考。教師給學生授課也是一種交往.不懂得換位思考的人，永遠也不明白對方需要什么。另外，教師也應當在教學過程中尊重學生，就是因為不懂才叫學生，如果全都明白了也就不必學習了。當然，傳授知識并不是單項傳輸過程，它需要有學生積極的、富有創造性的參與，需要發揮學生的主體性。
新的教育觀認為，學生是師生關系中具有不同思想、不同個性的獨特個體，進一步使我們思索“一桶水”和“一杯水”的關系。學生在教學中主體性的實現，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師在教學中要培養生動活潑主動發展的個體，這個個體是具有主人翁精神的全面發展的人，而不是消極被動、缺乏主動性和責任心的下一代。教師要有目的地對學生進行指導、引導，從而培養學生的獨立自主性，讓學生有更大的自主發展的空間。
(2)師生在人格上的平等關系。《中華人民共和國教師法》第八條規定：教師應當關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。教師把事業心、責任感看做是好教師的首要品質，而學生首先重視教師對學生的態度，其中理解信任學生被認為是好教師的首要品質。這反映了師生在人格上平等關系的重要性。學生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。因此，要建立有利于學生發展的民主的師生關系，在這種關系下，不僅師生關系和諧，而且學習效率高。
(3)師生在社會道德上的互相促進關系。從教學的角度看，師生關系是一種教與學的關系，是教師角色與學生角色的互動關系。可是，學校也是社會，從社會學的角度看，師生關系在更深刻的意義上是人和人的關系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。一名教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。一位教育工作者真正的威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身的影響。
2.構建新型的師生關系。新課程改革要求有新的教育觀，即教師應該是學習的組織者、引導者和促進者，應該做學生的朋友，是學習活動的參與者。教學從本質上是以對話、交流、合作等為基礎的知識建構活動。學生是學習的主體，每個主體都有自己的視界，師生在各自的視界中進行觀點交流和思想碰撞，從而實現“視界融合”，達成相互理解。這種雙主體的教育注重理解的多元性和差異性，使學校教育中的控制色彩消弭，從而構建一種新型的師生對話與交往的關系。
(1)新型的師生關系應當是民主平等、互相尊敬的關系。教師與學生的人格是平等的。教師不再以“教師爺”的身份居高臨下，而是以一個“引路人”的角色來幫助學生、點撥學生。教師應該設身處地地站在孩子的立場上思考問題，在這樣的新型師生關系里，老師可以批評學生的種種錯誤，學生也可以對老師的錯誤加以指正。只有在這種平等的氛圍里，學生的獨立思考素質才能得到培養，學生的個性才能得到張揚，學生想象的翅膀才能自由自在地飛翔。
(2)新型的師生關系應當是和諧、融洽、充滿濃郁感情色彩的關系。情感不僅是師生關系的潤滑劑，也是學生學習活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點。教師只有用發自內心的情感來關愛自己的學生，才能換回學生愛的回報。當師生心心相印、感情融洽時，教育事業就能閃現出動人的生命光彩，教學工作就能收到事半功倍的效果。在這樣的情感氛圍里，學生學習的主動性、學生的智慧潛能將得到最大限度的發揮。只有教師給學生以真誠的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才能對教師產生依戀、仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，而教師才能對癥下藥，收到應有的效果。
(3)新型的師生關系應當是互相學習、共同發展的關系。21世紀是信息化時代，面對互聯網大世界，面對這個大世界里洶涌澎湃、無窮無盡的知識和信息的海洋，教師作為知識擁有者的地位受到了嚴峻的挑戰。網絡面前人人平等。一個小學生甚至可以比一個年長的教授能夠更加輕松地適應網絡化的學習，更輕松地獲取網絡上的信息。當師生處在網絡世界的同一起跑線上，新型師生關系的建立也就變得十分自然了.教師可以憑借自己已有的經驗引導學生.學生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師。
案例分析
李老師接手了一個新班級，在接班時他就知道有一個凌同學脾氣特別不好。在和凌同學打了一個多月交道后，他和李老師之間還沒有發生過什么大的沖突。有一天，凌同學和同學之間發生了矛盾，李老師非常生氣，利用中午時間把他的父親請來，在辦公室進行了交流。下午，李老師已經上了將近5分鐘的寫字課的時候，凌同學進來了，沒有喊報告，而且嘴里還罵罵咧咧的。于是李老師就說：“你怎么搞的.來遲了不喊報告，而且還發出不該發出的聲音。”只見凌同學歇斯底里的開始發作了：“怎么了，我就是要遲到。”“我就是要打人。”“都怪你把我那該死的爸爸找來，他打我，我就去打別人。”李老師又教育他幾句之后，只見凌同學一激動將桌子給掀了，拎著書包拔腿跑出了教室。李老師在事后經過一段時間的了解才知道，原來凌同學的父母在他小的時候就離異了.但是平時父親、母親也還都管著他的學習。他父親脾氣比較暴躁，而且他的母親也經常在他面前說他父親的不是。當上了五年級以后，他對父親的教育比較反感，對父親也比較痛恨。
從案例中看出，本來李老師和凌同學還沒有發生比較大的沖突，但是由于李老師一次很隨意的家長交流，使凌同學和李老師之間產生了一次大的沖突。沖突的原因主要是老師不了解學生的家庭背景，沒有取得家長的最好協作。
新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神。使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
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二、教師與上級領導、同行及家長的關系及處理
(一)教師與上級領導的關系及處理
1.教師與上級的關系。作為教育體系中的一部分，教師與上級領導是特殊的關系。對于學生來說。教師與領導都是教育、管理他們的老師;對于教育集體來說，教師和領導都是教育工作者，屬于一種特殊的同事關系;而就工作性質而言，教師與上級領導之間卻有著明確的領導與服從的關系。在教師的人際交往中，處理好與領導之間的關系尤為重要。作為教師，要支持領導工作，理解、體諒領導者的難處。學校領導應是非分明、獎懲公正、實事求是、公道正派、嚴于律己、以身作則。只有這樣，才能形成教師群體教育的合力，達到教育教學的目標。
2.教師與上級關系的處理。在教師的人際關系中，處理好與上級領導的關系是教師心理適應的重要內容。
(1)教師要尊重、服從領導，積極配合領導工作。這是學校發揮整體功能的要求，也是民主集中制的體現。學校是一個大系統，教師是系統中的一個成員，如果每個教師都是脫離領導核心的游離分子，那就不能形成一個具有凝聚力的整體，學校就不可能辦好。個別教師自恃一專之長，以此為資本，對領導布置的工作挑剔、要挾，也有的以自己學歷高、資歷深而不尊重年輕領導。這些都會影響到學校決議的有效實施，影響教育方針的貫徹執行。教師在認真完成教學任務的同時，要關心學校工作，如實向學校領導反映學校決策實施后的情況，及時提出自己的合理化建議。對領導工作中的失誤，也要實事求是地提出中肯批評。在執行領導布置的工作和任務時，行動要快，真抓實干，善于動腦，總結經驗。
(2)領導要尊重、愛護教師和信任教師。學校領導制定每項制度前，都要充分聽取廣大教師的意見，尊重他們想法。當教師思想有錯誤時，領導要及時提出批評，但態度要中肯，友善。領導要及時與教師溝通，相互交流意見和建議，共同分析原因，總結經驗。領導也要向教師虛心學習，努力成為教學、管理的內行。一個人的認識和接受能力有限，領導者也未必樣樣精通。除了管理學校要務外，很重要的就是要虛心向廣大教師學習。在工作上遇到問題，不懂就問，努力使自己成為教學、管理方面的內行。
(二)教師與同事的關系及處理
教師與教師之間的關系，是除了教師與學生關系外，大量存在、經常遇到的一種人際關系。由于教師與教師之間共處于一個職業群體，從事共同的工作，扮演相同的角色，因此他們形成了一種以教師為職業紐帶的人際關系。良好的同事關系必然會給自己在工作、事業等各個方面帶來成功。教師問有著共同的利益，有著共同的行為規范，雙方對所從事的職業也有著認同感，因此，搞好教師之間的關系對學校、學生和教師自身都有好處。
工作上要團結合作，相互學習。雖然每個教師的工作基本上都是個體性的，并且專業分工也有所不同，但都是為了國家和社會培養高素質人才，每一位教師都對學生身心的不同方面起作用。因此，教師之間要協調配合，通力合作，共同完成教育全面發展一代新人的任務。由于專業、年齡、經驗、性別的不同，不同的教師有不同的教學風格和特長。教師之間，要善于互相學習，取人之長，補己之短，這樣才能互相提高。
生活上要加強交流，誠懇相助。雷鋒曾經說過“對待同事要像春天般的溫暖”，滿腔熱情地從各個方面幫助同事，是良好同事關系的重要內容。在生活上，當同事患病或家庭發生困難時，應該熱情誠懇的表示關心，從物質、精神上給予力所能及的幫助。
(三)教師與學生家長的關系
教師處理好與家長的關系有重要意義。第一，孩子對學校的態度通常受家長的影響。當家長對學校和學校的教師感到滿意時，他們的孩子就很有可能遵守學校的規則，在學校有良好的表現，并對學校的鼓勵和支持有積極的反應。第二，從法律意義上講，家長應對學生負責因
此教師應把學生在校的表現和學習情況隨時隨地通知他們。第三，家長對教師來說是寶貴的可用資源，他們會主動花時間輔導自己的孩子，幫助教師打印材料，并就某一個主題和孩子分享他們的經歷。第四，在某些情況下，當學校的獎勵和懲罰措施的力度不足以鼓勵學生有令人滿意的表現時，需要家長配合為孩子制定一個新的教育計劃。那么，如何處理好這種關系呢?
1.教師與家長應建立平等的關系。教師是一名普通的從業人員，與社會各行各業的勞動者一樣，從事教育這項工作，只不過是社會分工，社會角色不同罷了。因此，教師和家長的溝通應該是建立在平等的基礎上的，只有平等才有溝通的可能;只有平等雙方才不會落人誤區.形成扯皮、推諉、瀆職狀態。教師和家長都是以教育好學生為共同目標的，因此必須建立在彼此信任、相互支持的基礎上。教師、家庭兩者之間的紐帶是學生，連接點都是為了一個目標：培養學生心智全面和諧地發展;促進學生個體和社會的協調統一和全面發展。
2.教師和家長要有良好的溝通習慣。教師與家長的和諧溝通，除在平等的前提下，更強調合作。《中華人民共和國教育法》第八十九條第二款規定：未成年人的父母或者其他監護人應當配合學校及其他教育機構，對其未成年子女或者其他被監護人進行教育。這是基礎教育領域評價家長及其家庭教育的法律依據。同時《教育法》第三款指出：“學校、教師可以對家長提供家庭教育指導。”這也就從法律的角度明確了學校教育和家庭教育的關系。一般來說.家長對自己的孩子了如指掌，不僅熟悉他們的思想品德、學習狀況，而且熟悉他們的性格、愛好，了解他們的愿望與要求。如果教師能經常和家長保持溝通，建立和諧的人際關系，就有利于掌握學生的情況，能把握第一手材料，使學校的教育在家長的配合下做到有的放矢，達到良好的教育。
3.充分認識教師取得家長支持的優勢。美國教育部的《強壯的家庭，強壯的學校：建立學習的社會合作》(1994)一書中引用了這樣一項研究來說明教育中家庭的重要作用：“30年的研究說明，家庭大量的參與學生的學習與教育質量的提高，及為每個學生創造一個安全、有秩序的學習環境是極為重要的。”格林伍德和海克曼認為，家長參與教育的優勢表現在：①較高的學習成績;②促進學校對學生的關注;③學生和家長以積極的心態對待學習;④學生高的學習水平;⑤家長對教師的滿足。
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三、良好人際關系的建立與維護
(一)教師人際關系的原則
每個人都希望有一個良好的人際關系世界。人與人之間的關系紛繁復雜，不同的人有不同的要求，期望各不相同，每個人的交往動機也有著巨大差別。教師人際關系好壞，雖然受到職業特點和教師自身特點的影響，但采用什么樣的原則來處理教師的人際關系也是至關重要的。在教師的工作、學習和生活中，如果能運用好的處理人際關系的原則，就會有好的人際關系;反之，人與人的關系就會僵硬、疏遠，甚至產生矛盾。所有人際關系溝通理論都強調良好的溝通取決于兩個前提：一個是溝通雙方自身所擁有的對人際關系的理解和理念;另一個是雙方溝通技巧運用的有效性。教師的人際關系同樣存在普遍關系溝通的普遍規律，需要教師來遵循。
1.交互原則。社會心理學認為，我們在人際交往、人際關系的確立與維持當中必須首先遵循交互原則。因為人際關系的基礎是人與人之間的相互認同和相互支持。任何人都不會無緣無故地接納我們、喜歡我們。別人喜歡我們是有前提的，那就是我們也要喜歡他們，承認他們的價值，支持他們。人際交往中喜歡與厭惡、接近與疏遠是相互的。在一般情況下，喜歡我們的人，我們才去喜歡他們;愿意接近我們的人，我們才愿意接近。而對于疏遠我們、厭惡我們的人，我們的反應也是會疏遠或厭惡。用句老話：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”
別人對我們做出一個友好的行為，對我們表示接納和支持，我們也會感到“應該”對別人報以相應的回答。
2.互利原則。在人的行為中，大多數的交往是互利的，互利不僅只包括金錢、財物、服務，更多地包含著情感、尊重等。也就是說，人們都希望人際交往是值得的。如在人際交往中獲得知識，得到關心、支持、幫助或是感情有所依托等。不值得的交往是沒有理由去實施的，不值得的交互關系也沒有理由去維持。不然，我們就無法保持自己心理的平衡。社會心理學研究表明，希望被人所關心，所吸引是人的共同需要。因此，人際交往時，必須考慮到他人的需要，做到互相關心，互相幫助。
3.自我價值保護原則。大量的社會心理學研究證明，任何一個人其心理活動的各個方面都存在一種防止自我價值遭到否定的自我支持傾向。教師在工作和生活中，自我評價、學生家長評價以及同事領導的評價，對教師都有著很深的影響作用。教師的品格意志、道德面貌、情感態度、學識能力和言行舉止都會對人際交往產生很大的影響作用。因此，教師在與人交往中應尤其注重他人對自己的評價。
注意學生及家長的評價。學生、家長都是教師交往的對象，他們不但直接或間接參與了教師的教育教學活動，而且能夠從不同的側面反映教師的工作表現，對教師工作的改進和提高會產生積極影響。
注意同事、領導的評價也是非常重要的。由于在教育教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環境等方面的相似性，同事和管理者對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更準確的理解。所以他們的評價是重要的學習和交流的機會，教師可以從同事的評價中獲取大量有價值的信息和經驗，對于改進教育教學和自身發展都是非常有益的。
4.相容原則。心理相容原則要求教師在工作中促使師生之間，學生之間、同事之間，心理上相互認同，情感融洽，相互理解，相互信任。心理相容是教師形成良好人際關系、保證教育效果的必要條件。多一分耐心。少一分急躁;多一點包容，少一些爭吵。這已成為人際交往的座右銘。作為學生來說，只有在心理上承認、贊同，愿意接受教師，才能對教育內容認同、相信、信服。學生接受教育影響有三種心理形式：遵從、模仿、暗示。有一位教師講過自己親身經歷的一件事：一個春天的早上，正上語文課，一個女生遲到了，并且落落大方地站在門外。這位老師順口問了一句：“怎么遲到了?”眾目睽睽當中，這位女學生居然說：“春眠不覺曉。”轟的一聲，教室里爆發出一陣大笑，教學秩序被打亂。這位老師沒有發怒，依然微笑著，柔柔地對她說：“沖著你詩意的回答，我原諒你的遲到。”事后這位老師說，如果缺少寬容之心，教師的人格魅力很可能就在一次次小小的師生沖突中喪失殆盡。
(二)教師人際交往的技巧
教師要提高自己的教學水平，可以從提高自己的人際交往藝術修養開始，將人際交往藝術注入到課堂教學中去，為課堂教學注入活力。同樣，教師要提高與同事、領導的交往關系，也要提高自己的人際交往技巧，為自己的工作、生活增添光彩。教師人際交往的技巧有很多，這里僅談一些具體的技巧。
1.語言的重要性。在交往過程中，語言不僅擔負著傳遞信息的功能，而且是激勵或抑制交往成員情緒的重要手段。據統計，一般人每天用于講話的時間是1小時，這樣累計下來，人一生中用于講話的時間長達兩年半。如果記錄下來，便是1000部每部400頁的巨著。作為吃“開口飯”的教師，一生中講話的數量遠不止上述數字。因此，語言在教師的交往中，尤其是師生交往中顯得尤為重要。
(1)幽默。幽默是一種優美的、健康的品質。幽默也是人類面臨困境時減輕心理和精神壓力的方法之一。幽默能使人忽略人生挫折、不幸帶來的痛苦，化消極為積極，幫助人樂觀地面對人生。
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案例分析
有一次，我上公開課，在黑板上板書生字時寫錯了一個字，自己沒有發現，仍然那么投入地上課。有一個學生突然站起來大聲說：“老師，你寫的那個字錯了。” 緊跟著又有一個學生喊了起來……可也就在這時，發現這一切的我不僅一點也不慌亂，反而極幽默地說了一句：“哇。我們班的同學太仔細了!這就叫細致入微，這就叫意想不到，想不到我們的同學那么認真，要想難倒你們真不容易。”說完，我從容地抹去了錯字，把正確的字板書了上去。教室里又恢復了正常!
恩格斯認為，幽默是具有智慧、教養和道德上的優越的表現。幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”，人們喜歡幽默的交談者，喜歡聽幽默的話語。在教學中，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂;溝通也就順暢而有效果了。
可見，幽默是一個人個性特征中重要的、積極的因素。一些調查也證明，學生喜歡的教師人格特征中，幽默一直是名列前茅的。
(2)委婉。心理學研究表明，人的認識和情感有時會出現不一致。在師生溝通中.教師有些話雖然完全正確.但學生卻因礙于情感而難以接受，這時直言不諱的語言效果就不一定起積極作用。如果把話語磨去些“棱角”，變得軟化一些，使對方在聽話時感到自己被人尊重，就會縮短心理距離，易于接受教育。
(3)含蓄。在溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達得太清晰直白.需要含蓄的表達。
(4)反語。中國古語說：“將欲取之，必先予之。”有時，運用反語會提高交往的效果。
2.學會贊美。心理學家研究發現，95%的人喜歡被贊美，尤其是在別人面前被贊美。能夠與他人成功合作的人，大多是善于贊美他人的人。鋼鐵大王卡耐基曾說過：“我認為我最大的本錢就是能鼓舞別人的工作熱忱。而鼓舞別人最好的辦法就是對個別加以賞識、贊美和鼓勵。”
教師不僅要尊重每一名學生，還要學會贊賞每一名學生：贊賞每一名學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一名學生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一名學生所付出的努力和所表現出來的善意;贊賞每一名學生對教科書的質疑和對自己的超越。教師贊美學生也是有一定技巧的。
(1)贊美應是真誠的.但不能太廉價或過度。
(2)贊美學生時.不能隨便把學生相互比較。
(3)對低年級學生適合公開表揚，對一些高年級學生適合私下贊美，使用耳語或輕聲告知的方法。但對一些帶有導向性、典型性的學生行為，教師應有意識地公開加以表揚、贊美。
(4)贊美的語言要隨機應變。
(5)贊美與獎勵要結合。針對不同年齡、不同特點的學生，教師的獎勵是多種多樣的。可以是紀念章、星星、學習成果的公開展示.也可以允許學生參加某種活動，如游戲、球類比賽、看電影等。
3.換位思考。一個成功的交往秘訣就是思考問題的時候要站在對方的角度思考問題，才能全面、成功。例如，如果了解了學生的興趣愛好，平時的習慣，還有他們的思維能力，就可以更加貼近學生的生活來教學，這樣學生理解起來會更加容易，學生學習興趣也就產生了。這時，引導學生的思維跟著課堂走，把他們的思維拴在你講課的思路上，“激活”學生的思維能力。學生的思維活了，課堂紀律也活了，也就不存在課堂紀律秩序不好的問題了，這堂課也就成功了。
4.學會傾聽。一般而言，人們都希望自己所說的話能有人聽，這能給人以極大的心理上的滿足。有人說：“會說，顯示的是你的能力;會聽，顯示的是你的修養。”這話有一定的道理，但在人際交往中，會聽，不僅僅是顯示修養而已。會聽，還顯示出聽者對信息傳遞者的接納，甚至承認、喜歡信息傳遞者。信息傳遞者也就會對聽者產生同樣積極的態度，進而促進良好的人際交往發生。另外，傾聽者的積極態度也保護了信息傳遞者的自我價值，這也有利于人際交往的進一步發展。
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