福建教師資格考試中學心理學真題答案(2007年7月)

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　　31.他律道德

　　32.新奇獨特的、有社會價值的產品

　　33.可比性

　　34.從眾

　　35.認知風格

　　36.一定的社會道德行為規范行動時表現出來

　　37.問題行為

　　38.原型內化

　　39.社會環境

　　40.變式

　　三、簡答題

　　41.(1)任務難度中等，最佳動機激起水平也適中。或(中等程度動機激起水平最有利于學習效果的提高。)

　　(2)任務容易或簡單，最佳激起的水平較高。或(容易或簡單的任務，動機水平越高，學習效果最佳。)

　　(3)任務困難或復雜，最佳激起的水平越低。或(任務困難或復雜，動機水平越低，效果越好)

　　42.(1)列提綱

　　(2)利用圖形

　　A.系統結構圖 B.流程圖

　　C.模式或模型圖 D.網絡關系圖

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　　(3)利用表格

　　A.一覽表 B.雙向表

　　43.(1)態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。

　　(2)態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。

　　(3)態度不同予能力。能力決定個體能否順利完成某些任務，態度決定個體是否愿意完成某些任務。

　　(4)態度是通過學習而形成的，不是天生的。

　　44.(1)復習和檢查過去的學習。 (2)呈現新教材。

　　(3)提供有指導的練習。 (4)提供反饋和糾正。

　　(5)提供獨立的練習。 (6)每周或每月的復習。

　　45.(1)遺忘的進程是先快后慢 (2)及時復習。

　　(3)分散復習。 (4)反復閱讀結合嘗試背誦。

　　46.(1)連續性與階段性。 (2)定向性與順序性。

　　(3)不平衡性。 (4)差異性。

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　　四、論述題

　　47.(一)知識觀

　　1.知識并不是現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設。它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。而且知識并不是精確地概括世界的法則，在具體問題中，需要針對具體情境進行再創造。

　　2.知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。因為這些理解只能由個體基于自己的經驗背景建構起來，它取決于特定情境下的學習歷程。

　　(二)學習觀

　　學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。

　　(三)學生觀

　　學生并不是空著腦袋進教室的。教學不能無視學生的經驗。要把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點。