教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料：道德行為
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二、知識點(diǎn)
1、道德是一種社會現(xiàn)象，屬于社會的上層建筑。輿論力量與人們良心所支持的行為規(guī)范及其施行的總和就是道德。道德規(guī)范是一種分辨善惡的尺度。
2、道德行為與品德都是道德在個(gè)體身上的體現(xiàn)，前者是指個(gè)人作出的、有道德意義的行為。兒童初期出現(xiàn)的道德行為也可能是無意的偶然表現(xiàn)，或僅僅是模仿他人的結(jié)果，是極不穩(wěn)定的，因此也不能就說他們已經(jīng)具備了某種品德，但它又是形成品德的前奏。
3、當(dāng)個(gè)人行為由道德觀念支配而仍未形成品德之前的道德表現(xiàn)可以稱之為道德性。品德是道德性發(fā)展高級階段的表現(xiàn)。
4、任何一種品德都包含有道德認(rèn)識、道德感、道德意志和道德行為方式等幾方面心理成分。(知、情、意、行)。
5、道德動機(jī)是道德行為的依據(jù)。道德動機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分，使這兩者加以溝通并加以實(shí)現(xiàn)有賴于道德意志。
6、對于道德結(jié)構(gòu)成分的作用，歷來存在著唯智派與行為派之爭。唯智派認(rèn)為，人的品德主要取決于道德知識的掌握，行為派認(rèn)為人格只是一定動作的總和，是我們各種習(xí)慣的最終產(chǎn)物、。
7、道德感和良心的培育：人們進(jìn)行善惡評價(jià)要產(chǎn)生種種情緒體驗(yàn)，或激動、振奮、羨慕、自豪。。感到滿意、自慰、羞恥、內(nèi)疚、;自尊感、榮辱感、友誼感、愛國主義等。
8、道德感從表現(xiàn)形式上看，大致分為：1、直覺的道德感2、想象性的道德感3、倫理性的道德感、
9、移情是個(gè)人對他人情緒、情感狀態(tài)的感知與體驗(yàn)，青少年的移情能力與親社會行為呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。
10、道德行為技能與習(xí)慣的養(yǎng)成：斯拉文娜對兒童進(jìn)行行為方式的指導(dǎo)很有必要。小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，在遇到這類情況時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)肯定他們的動機(jī)，而后指出思考不周、行為不當(dāng)?shù)膯栴}。
11、對于年幼的學(xué)生來說，外部強(qiáng)化往往有更大的作用，因而顯得不可少。
12、皮亞杰的兒童道德判斷研究。
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