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　　德育：是指教育者培養受教育者品德的活動。具體說來，它指的是教育者根據一定社會的道德要求和受教育者的個體需要及品德形成規律，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動地內化與外化，促進其養成一定思想品德的教育活動。

　　德育任務：是指學校通過德育為實現德育目標應肩負的工作職責。

　　德育內容：指的是用什么樣的政治思想、道德規范教育年輕一代的問題。

　　德育過程：是以形成受教育者一定思想品德為目標，教育者與受教者共同參與的教育活動過程。

　　知：即道德認知，是人們對是非、善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的道德觀念。包括道德知識和道德判斷兩個方面。

　　情：即道德情感，是人們對客觀事物作是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。

　　意：即道德意志，是人們為實現一定的道德行為所作出的自覺頑強的努力。

　　行：即道德行為習慣，是通過實踐或練習形成的，實現道德認識、情感，以及由道德需要產生的道德行為動機定向及外面表現過程。

　　德育原則：是教育者對青少年進行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中基本矛盾的準則或指導思想。或稱之為德育工作的方法論。

　　方向性原則：德育工作要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。

　　知行統一原則：教育者在德育過程中，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，將提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。

　　尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則：在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。

　　教育的一致性和連貫性原則：在德育工作中，教育者要主動協調多方面教育力量，統一認識步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體效能，培養學生正確的思想品德。

　　從學生實際出發因材施教的原則：教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。

　　德育途徑：是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。

　　德育方法：是為達到既定的德育目標，教育者與受教育者參與德育活動所采取的各種方式的總稱。

　　說服教育法：是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是社會主義學校對學生進行德育的基本方法。

　　榜樣示范法：是教育者以他人高尚的思想、模范的行為、優異的成就來影響受教育者的一種方法。

　　指導實踐法：是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養優良思想品德的方法。

　　陶冶教育法：是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染和熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶。

　　品的評價法：是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。

　　班級：是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。

　　非正式群體：是人們在活動中自發形成的，未經任何權利機構承認或批準而形成的群體。其存在是基于人們社會交往的需要。

　　班主任：是全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。

　　班級管理：是班主任帶領學生，通過各種活動的形式，對班級中的人、財、物、時間、信息等資源進行組織管理，以實現班級目標的過程。

　　平行性原則：指既要通過教育集體并利用集體去影響個人，又通過對個人的教育去影響集體，把集體教育和個別教育兩方面結合起來。是由蘇聯教育家馬卡連柯提出的。

　　民主與自主的原則：是在班級管理的過程中，教師要和學生多協商，充分發揮學生的主動性，聽取每個學生的意見。

　　規范與創新相結合的原則：指班級管理紀要有常規，又要不斷根據新的情況和需要進行創新，既要幫助學生形成良好習慣，又要推動班級不斷發展。

　　目標原則：指確定班級目標并把目標分解到每個學生，通過目標調動每個學生的積極性。

　　班級活動：是在班級范圍內開展的學科教學之外的各種教育活動。

　　中小學教育科研：是指為了改進中小學教育工作圍繞某一主體而進行的有目的、有計劃、系統的鉆研和探究活動。

　　中小學校本研究：是指以中小學教職工為研究主體，以學校自身所存在的問題和學校發展的實際需要為選題范圍，并且將研究成果直接應用于教育教學而進行的研究。

　　中小學教學研究：是關于中小學教學工作的研究，簡稱教研。

　　課題：是指作為研究對象的問題。

　　文獻資料：即他人或前人的研究成果。

　　調查研究：是有目的、有計劃和系統地了解教育教學現狀，以加強對其客觀認識的一項研究。

　　行動研究：教育實踐工作者為改善教育教學實踐而開展的研究。

　　經驗研究：是指教師通過對自己的教育教學經驗進行回顧和反思進行研究的一種研究類型。

　　個案研究：是指對某一現象、事件或某個人進行深入、系統的研究。

　　敘事研究：是指通過口頭或書面講故事的方式開展的研究。

　　實驗研究：是指用實驗的方法研究問題的一種研究類型，是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育現象因果關系，解釋教育工作規律的一種研究。

　　實物分析法：是通過收集相關的實物資料進行分析與研究的一種研究方法。

　　觀察法：是指研究者有目的、有計劃地對某種現象或某個教育問題進行觀察、記錄和分析的一種研究方法。

　　問卷法：是指研究者把研究內容設計成若干個具體問題，編成書面試卷，交給所選擇的人員進行書面問答，從而收集和分析資料的一種研究方法。

　　訪談法：是指通過有目的、有計劃地對被研究者進行訪問或與被研究者談話而進行研究的一種方法。

　　測驗法：是借助測驗工具，通過測試來收集研究資料的一種研究方法。