>>>2013年教師資格通用版保過班輔導震撼上線！八折優惠！   2013各省教師資格考試信息

2013年教師資格證考試沖刺試題及答案匯總

第五節 班主任與班級管理

一、班主任在班級管理中的地位和作用

　　(一)班主任是班級建設的設計者
　　班主任是班級建設的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，教師更多的是班集體的締造者和設計者。
　　1．班級建設設計的內涵
　　班級建設的設計是指班主任根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。
　　2．班級建設目標的確立
　　班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計，主要依據兩方面的因素：①國家的教育方針政策和學校的培養目標；②班級群體的現實發展水平。

　　(二)班主任是班級組織的領導者
　　學校對學生進行教育教學工作是以班級為單位的，一個良好的班集體具有強大的教育功能。但良好的班集體不是自發形成的，它依賴于班主任的領導與組織。在班級管理中，特別是在達成班級目標上，班主任的領導才能非常重要。
　　1．班主任的領導影響力
　　班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：①班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影響力；②班主任的個性條件，構成了班主任的個忡影響力。
　　2．班主任的領導方式
　　班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威的、民主的、放任的。采用權威領導方式的班主任側重于在領導與服從的關系上實施影響，由教師自身對班級施行無條件的管理，嚴格監督學生執行教師所提出的要求的過程和結果。采用民主領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。采用放任領導方式的班主任主張對班級管理不要過多干預，以容忍的態度對待班級生活中的沖突，不主張組織班級活動。
　　在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領導方式，二是“集體中心”的領導方式。

　　(三)班主任是班級人際關系的藝術家
　　班級是存在于學校之中的一個特殊的社會組織。教育從本質上說就在于建立個人、集體與社會的實際聯系，以實現個人的社會化。因此，研究班級中的交往行為，指導學生形成良好的人際關系，是班主任的重要使命之一。

　　筆試成績查詢和面試報名的通知(2013年上半年)

　　中小學和幼兒園教師資格統考考試大綱匯總

　　中學教師資格考試筆試科目介紹《綜合素質》

　　中學教師資格考試筆試科目介紹《教育知識與能力》

　　全國各省市教師資格證考試報名入口

　　更多相關信息：教師資格頻道  教師資格論壇

>>>2013年教師資格通用版保過班輔導震撼上線！八折優惠！   2013各省教師資格考試信息

2013年教師資格證考試沖刺試題及答案匯總

二、班主任班級管理的內容與方法

　　(一)了解學生，研究學生
　　學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。
　　1．了解和研究學生的內容
　　①了解和研究學生個人。內容包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態度、人際關系、日常行為習慣；學習態度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平；體質健康狀況、個人衛生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。②了解學生的群體關系。內容包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等。③了解和研究學生的學習和生活環境。內容包括：了解學生的家庭類型、家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業及思想品德和文化修養、學生在家庭中的地位、家長對學生的態度等。
　　2．了解和研究學生的方法
　　①通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統計表和學生活動成果記錄表等。②通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。③在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察。

　　(二)組織和培養班集體
　　組織和培養班集體是班主任的工作的中心環節，詳細內容見下文。

　　(三)協調校內外各種教育力量
　　班級是―個開放的系統，學生是在多種因素縱橫交錯的影響下發展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內外各種教育力量的配合，調動各種積極因素。

三、學校管理

　　(一)概述
　　學校管理是學校活動的一個重要領域，它是學校管理者在一定社會環境條件下，遵循教育規律，采用一定的手段和措施，帶領和引老師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標而進行的一種組織活動。

　　(二)溝通是學校管理的基本途徑
　　1．溝通的內涵
　　溝通是信息在發送者和接收者之間進行交換的過程。在一所學校中，各種事務的決策、計劃、組織、控制、領導和創新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑。
　　2．溝通在學校管理中的作用
　　①信息傳遞。這是溝通最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才能得以實現的。
　　②控制。學校對其下屬的機構以及全體師生實施統一的指揮和協調，離不開溝通渠道。學校的機構系統實際上就是正式的溝通渠道，上級的指令通過它層層下達，下級的情況通過它層層上報，學校通過這一機構系統可以達到有效的控制。
　　③激勵。對工作績效評估的肯定，獎勵出色的行為，為下屬提供培訓深造的機會等，這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。
　　④情感交流。溝通可以滿足人們在社會交往中的需求。通過正式的或非正式的溝通渠道，人們彼此之間交流情感，交換對于學校內一系列問題的看法，有助于提高個人的參與感、滿意感。
　　3．學校管理中溝通的兩種形式
　　①正式溝通。是指按照學校機構設置的渠道所進行的信息傳遞。一般可以分為下行、上行、平行、斜向幾種渠道。
　　②非正式溝通。是指在正式溝通之外的信息傳遞，一般有三種渠道，即個人之間的自發交往、非正式的接觸或聚會、社會傳聞(即小道消息)。

　　(三)學校績效是學校管理的目標和尺度
　　學校績效是指學校功能發揮所產生的實際效果，是管理有效性的重要標志。學校的績效只有經過評估才能量化并加以比較，才能成為衡量學校工作的尺度。因此，績效評估是學校管理的重要組成部分。績效評估可以為學校的人力資源規劃、財務預算、教學工作安排等提供較為準確的信息，同時也為學校的改革和發展提供決策的依據。績效評估還可以增強學校教職員工的公平感和成就感，調動他們的積極性、創造性，激勵他們為實現學校目標而努力工作。

　　筆試成績查詢和面試報名的通知(2013年上半年)

　　中小學和幼兒園教師資格統考考試大綱匯總

　　中學教師資格考試筆試科目介紹《綜合素質》

　　中學教師資格考試筆試科目介紹《教育知識與能力》

　　全國各省市教師資格證考試報名入口

　　更多相關信息：