2013年教師資格證考試考點歸納：教師觀
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第三節 教師觀
(一)教師職業概述
1.教師的概念
教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指教育活動對教育對象施加影響的人，教育活動主要通過他們的活動來使受教育者的身心發生變化。他們既可以是家庭中的父母，也可以是社會上的其他人。狹義上的教師是指以學校為其活動背景的教師，他們在學校中以對學生的身心施加影響為職責。我同《教師法》對教師的概念進行了全面的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。
2.教師職業的性質
(1)教師職業是一種專業性職業，教師是專業人員
1966年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出，應該把教師工作視為專門職業，認為它是一種要求教師具有經過嚴格訓練而持續不斷的研究才能獲得并維持專業知識及專門技能的公共業務。
(2)教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業
教師是教育者，承擔了培養合格的社會人員，延續人類社會發展的重要職責。個體從自然人發展成為社會人是在學習、接受人類經驗與消化、吸收人類文化的過程中逐漸實現的，這一過程是社會教化的結果。個體只有通過社會教化，才能適應社會生活，實現個體的社會化。
(3)老師型教師與新手型教師的比較研究
本節通過課前教學計劃、課堂教學過程和課后教學評價三個連續的階段，把老師型教師與新手型教師進行對比，總結出老師型教師與新手型教師相比所具有的特點。
①課時計劃的差異
與新手型教師相比，老師型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。
②課堂教學過程的差異
A.課堂規則的制定與執行
老師型教師制定的規則較明確，更能堅持執行。有研究認為，老師型教師能夠鑒別學生的哪些行為是合乎要求的，哪些行為是不合乎要求的，從而集中關注學生應該做的和不應該做的事情。
B.吸引學生注意力
老師型教師善于運用一些方法吸引學生注意力，并且使學生不易受到過多無益干擾。如聲音、動作及步伐的調節;在一個活動轉移到下一下活動或有重要信息時，提醒學生注意等。
C.教材的呈現
老師型教師注重課前回顧，教材呈現多用導入式方法，并根據教學內容選擇適當的教學方法。
D.課堂練習
老師型教師善于運用課堂練習的教學方法，他們關心學生是否學會所教知識。
E.家庭作業的檢查
老師型教師檢查家庭作業規范化、自動化、效率高。
F.教學策略的運用
老師型教師具有豐富的教學策略，并能靈活應用。新手型教師或者缺乏或者不會運用教學策略。
在提問策略與反饋策略上，首先，老師型教師比新手型教師提的問題多，從而學生獲得反饋的機會就多.學習更加精確的機會也就越多。其次，在學生正確回答后，老師型教師比新手型教師更多地再提另外一個問題，這樣可促使學生進一步思考。再次，對于學生錯誤的回答，老師型教師較之新手型教師更易針對同一學生提出另一個問題，或者是給出指導性反饋。最后，老師型教師比新手型教師在學生自發的討論中更可能提出反饋。
在對學生發出的非言語線索上，老師型教師常利用這種線索來判斷和調整教學。新手型教師往往只注意課堂中的細節，難以解釋他們看到的事情問的聯系;而老師型教師則試圖從這些活動中作出推論。
③課后評價的差異
在課后評價時，老師型教師和新手型教師關注的焦點不同。研究發現，新手型教師的課后評價要比老師型教師更多地關注課堂中發生的細節，而老師型教師則多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動。
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