教育心理學(xué)知識(shí)：小學(xué)生的心理發(fā)展與教育(2)
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第二節(jié)、認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)"運(yùn)算"的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。這里的運(yùn)算是指心理運(yùn)算，即能在心理上進(jìn)行的、內(nèi)化了的動(dòng)作。他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。
(一)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)
這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。
(二)前運(yùn)算階段(2-7歲)
這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：
1.單維思維
2.思維的不可逆性
3.自我中心
(三)具體運(yùn)算階段(7-11歲)
這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng).具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。這個(gè)階段的兒童的思維主要有如下特征：
1.多維思維
2.思維的可逆性
3.去自我中心
4.具體邏輯推理
(四)形式運(yùn)算階段(11-15歲)
本階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的;能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題;其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。
二、認(rèn)知發(fā)展階段具有普遍性與特殊性
三、認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系
(一)認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法
(二)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
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