二、教師職業的特點

　　不同職業的性質，使不同職業所扮演的角色、承擔的職責都表現出不同的特點。教師職業是由于生產力的發展引起的腦力勞動和體力勞動的分工形成的。教師職業的屬性除表現在性質和特點與其他職業不同外，還表現在職業角色的不同，即職業角色的多樣化。一般來說，教師的職業角色主要有以下幾個方面：

　　1、傳道者角色：教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命，對學生的做人之道、為業之道、治學之道等也有引導和示范的責任。

　　2、授業、解惑者角色：教師是社會各行業建設人才的培養者，在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧，稱為對社會有用的建設者。

　　3、示范者角色：教師的言行是學生模仿和學習的榜樣，教師活動帶有強烈的示范性。學生具有向師性特點，教師的言論行為、為人處事的態度等都會對耳濡目染的學生產生潛移默化的作用。(高尚的品德，淵博的知識，尊重、關愛學生)

　　4、管理者角色：教師是教學活動的組織者和管理者，管理的具體工作包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等，并對教學活動進行控制、檢查和評價。

　　5、父母與朋友角色：教師往往被學生視為父母或朋友。

　　6、研究者角色：這一角色往往被忽視，教師要以研究的態度對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習，不斷思考，不斷創新。

　　教師參加教育科學研究具有重要意義：一是有助于認識教育規律，提高教育理論水平;二是有助于了解當前教育發展的趨勢和教育觀念的更新，掌握教育的主動權;三是能夠進一步明確教育改革的實質，以科學的態度投入教改，提高教改質量。

　　三、教師職業專業化的條件

　　一個國家對教師職業往往都有一個明確的規定，比如學歷的要求，教師資格證書的要求等。我國頒布的《教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法規所規定的學歷或經國家教師資格考試合格，有教育能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”但一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業素養。教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。

　　教師的專業素養是指教師在從事教師職業時所需要的職業素質，它反映了特定職業對從業者的思想品德、知識技能、經驗經歷、人格個性以及身體素質等方面的要求。沒有教師的專業素養就沒有教育的質量。教師的專業素養應當從以下幾個方面來考慮：

　　(一)教師的學科知識素養

　　教師的學科知識素養是教師之所以成為教師的決定性因素，是一個教師所必須具備的專業修養，是教師勝任教學工作的基礎性要求，有別于其他專業人員學習同樣學科的要求。教師所掌握的學科知識應該遠遠超過教學大綱的要求，主要包括以下幾個方面：

　　1、對所教學科的基礎性知識和技能有廣泛而準確的了解，熟練掌握相關知識和技巧。

　　2、了解與該學科相關的知識。

　　3、了解學科的發展的歷史和趨勢，了解推動其發展的因素。

　　4、了解該學科領域的思維方式和方法論。

　　(二)教師的廣泛的文化素養

　　首先是為了適應學科綜合化的趨勢，其次是為了滿足學生涉獵更廣泛知識的需求。

　　(三)教師的教育專業素養

　　教師的教育專業素養包括以下幾個方面：

　　1、敬業。敬業是成為一名優秀教師的第一要素。

　　2、樹立正確的教育觀念。教育理念是教師在對教育本職工作理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業、愿意終生從事教育工作的教育信念。要具有有時代特征的教育觀、學生觀、教育質量觀。

　　3、掌握教育理論和具有良好的教育能力。教師具有良好的教育學、心理學知識，能夠提高教師向學生傳播知識、施加影響的自覺性和科學性;教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師的基本能力，是對教育職業的特殊要求。

　　4、具有一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發現性的，心智、情感主動投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實踐工作與對象開展的。

　　教師除了要具有精深的專業知識和廣博的基礎知識外，還應當掌握教育科學理論和教育教學藝術。

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