《教育學》輔導知識講義：德育(4)
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三、德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程 $lesson$
德育過程的基本矛盾：社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。因此，必須深入具體地促進學生品德發展內部矛盾的產生與積極轉化，并為此而調節學生品德發展的外部環境。
1. 促進學生品德發展內部矛盾的積極轉化
學生品德發展的內部矛盾按性質劃分表現在哪些方面?應當怎樣解決?
①認識性質的矛盾，是由于學生缺乏道德知識、經驗而呈出認識上的差距或產生的錯誤思想、行為與道德要求的矛盾。解決這種矛盾，需要向他們反復講解道德規范，提高他們的理論修養、認識水平。
②能力性質的矛盾，是由于青少年學生道德能力不強、未能履行道德要求而出差錯產生的矛盾。對于這種矛盾必須引導學生注意總結生活經驗和加強道德的實際鍛煉，通過提高他們的自我控制和道德修養能力來解決。
③思想性質的矛盾，是由于學生沾染上或已形成某些不良的思想與習氣，因而不能遵循或根本不愿遵循道德規范犯了錯誤而產生的矛盾。對這種矛盾要做深入細致的思想工作，引導他們認識自己思想與行為上的問題與錯誤的性質，嚴重程度與危害性，使他們積極而認真地進行思想斗爭、自我反省，找出錯誤根源，悔悟自新，并督促他們努力改下錯誤，這樣才能解決矛盾。
2. 調節學生品德發展的外部矛盾
學生品德發展的外部矛盾，主要指學校德育的要求同社會、家庭等方面對學生影響不一致而產生的矛盾。
解決上述矛盾，要注意充分發揮學校教育的主導作用。
教師在德育中要全面、深入地研究問題、分析矛盾，謹防片面性和簡單化;即使學生的品德表現出退步和反復，也要冷靜、耐心、認真地對待，切不可急躁、簡單和粗暴。一般來說，德育過程的矛盾都有一定的可控性，只要弄清矛盾的情況、性質與產生的根源，采取正確的方法，總是能夠促進矛盾向積極的方向轉化，化消極為積極，確保學生的品德按教育要求的方向發展。
四、德育過程是提高學生自我教育能力的過程
為什么說德育過程是提高學生自我教育能力的過程?
在德育過程中，要引導學生能動地進行道德活動，培養他們的知、情、意、行和促進他們品德發展內部矛盾的轉化，都有賴于培養和發揮學生個人的自覺能動性和自我教育能力。
1.自我教育能力在德育過程中的作用
自我教育能力在德育過程中有愈來愈重要的作用，一方面自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養與提高學生的這種能力，學生品德內部矛盾才能轉化，德育才能進行得更順利、更有效。另一方面學生的自我教育能力又是學生品德發展程度的一個重要標志。德育的任務就在于把青少年學生從缺乏道德經驗與能力、依賴性較強的孩子逐步培養成為具有自我教育能力、能獨立自主地待人接物的社會成員。所以說德育過程也是提高學自我教育能力的過程。
2.自我教育能力的主要特點與構成因素
自我教育能力與自我教育聯系緊密。
自我評價和自我教育的關系?
自我教育能力主要由自我評價能力和自我調控能力所構成。自我評價能力是進行自我教育的認識基礎。沒有自我評價就不可能有自我教育。一個人只有能夠認識和評價自己的思想與行為時，他才能進行自我教育，他愈能正確評價自己、分析自己的優點與缺點、進步與不足，就愈能明確自我教育的目標與要求，有效地進行自我教育。
3. 德育要促進自我教育能力的發展
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