山東省教師資格證中學心理學考試考點第九章(2)
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第二節 創造性及其培養
一、創造與創造性
(一)創造
根據一定的目的，運用一切意志信息，產生出某種新穎、獨特的，有一定價值意義成品的活動或過程。
(二)創造性
即指個體產生獨特產品的能力或特性。
另外創造性不是少數人的天賦，而人類普遍存在的一種潛能，是每一個人都有的一種心理品質。
(三)真創造與類創造
根據創造產品的價值意義不同，創造可以分為真創造和類創造。真創造指產生了具有人
類歷史首創性成品的活動。
類創造是指創造產生的成品并非社會首創，只是對個體而言具有獨創性。
(四)創造性的兩個主要成分
創造性想象與創造性思維是人們創造活動的兩大認識支柱。
1.創造性想象：指根據一定的目的和任務在頭腦中獨立的創造出新形象的心理過程。
2.創造性思維：簡單地說，指人們在創造性活動過程中所具有的思維方式，是一種高度靈活、新穎獨特的思維方式。
創造性思維是一個包括發散思維、集中思維即認知、非認知因素一種辯證思維形式。其中，發散思維是其核心。
3.發散思維：發散思維也叫求異思維或擴散思維，是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發散思維相對的是聚合思維，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。
發散思維的三個特征：流暢性、變通性與獨特性。
二、影響創造性的主要因素
(一)環境
1.創造性比智力更易受環境的影響。
2.溫暖、融洽和民主的家庭氣氛，對子女創造性發展十分重要。
3.學校教育環境在個體創造性地發展中起重要作用。
4.社會文化也會影響學生創造性的發展。
(二)智力
智力與創造性的關系是有一定相關的非線性關系。
(三)個性
三、教學怎樣培養學生的創造性
(一)創造適宜的環境
1.創設寬松的心理環境;
2.給學生留有充分的余地;
3.改革考試制度與考試內容。
(二)注重個性的塑造
1.保護學生的好奇心;
2.接受學生的想法;
3.重視學生與眾不同的見解、觀點。
(三)創造性思維策略訓練
1.培養學生的批判性思維;
2.發散思維訓練;
3.學會容忍模糊性;
4.推測與假設訓練;
5.自我設計訓練。
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