在教師資格筆試中，班杜拉的社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論屬于常考知識(shí)點(diǎn)，通常在選擇題中進(jìn)行考察，需要我們?cè)趥淇嫉倪^程中，首先熟記并且理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

一、考點(diǎn)梳理

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)過程

(波波玩偶是與兒童體形接近的一種充氣玩具)

班杜拉讓斯坦福大學(xué)幼兒園年齡介于3-6歲之間的36名男孩和36名女孩觀看一位榜樣毆打一個(gè)波波玩偶(視頻)。

觀看暴力視頻之后，孩子們自己面對(duì)波波玩偶時(shí)，采用了暴力對(duì)待。

三、考點(diǎn)詳解

(一)三元交互論

學(xué)習(xí)行為是受環(huán)境因素、個(gè)體因素與行為因素交互決定的，這些因素之間彼此交互影響，雙向地相互影響。

班杜拉理論啟示：重視強(qiáng)化，行為矯正過程中可以采取不同的強(qiáng)化手段來增加或者降低行為的發(fā)生頻率;成人應(yīng)當(dāng)以身作則，為通過觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)的兒童行為樹立正面的、良好的學(xué)習(xí)榜樣。巴普洛夫，斯金納的觀點(diǎn)與班杜拉不同。班杜拉屬于認(rèn)知行為主義，巴普洛夫、斯金納屬于純粹的行為主義。

(二)觀察學(xué)習(xí)

又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。

班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為三類：

觀察學(xué)習(xí)的過程：觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。

1.注意過程：觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。就比如做體操，在這里就是看示范者示范體操動(dòng)作。

2.保持過程：觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將他們?cè)谟洃浿羞M(jìn)行表征、編碼以及存儲(chǔ)。就是會(huì)將所有的動(dòng)作都儲(chǔ)存到自己的腦海中。

3.復(fù)制過程：觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。自己將儲(chǔ)存在腦海中的動(dòng)作都展示出來。

4.動(dòng)機(jī)過程：即觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)強(qiáng)化的分類

1.直接強(qiáng)化

觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。

2.替代性強(qiáng)化

觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

3.自我強(qiáng)化

人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。

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