2019中學教師資格教育知識與能力考點：情緒理論
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知識點：教師資格考試情緒理論
情緒理論主要試圖解釋情緒體驗的生理和心理方面的關系。
一、詹姆士一蘭格理論
該理論強調情緒的產生是植物性神經系統的產物，認為情緒是內臟器官和骨骼肌肉活動在腦內引起的感覺。即情緒是源于身體的反饋，刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生。
二、坎農一巴德學說
坎農認為，情緒并非外界變化的必然結果，情緒產生的中心不在外周神經系統，而在中樞神經系統的丘腦。情緒體驗與生理變化是同時產生的，他們都受丘腦的控制。坎農的情緒學說得到巴德的支持和發展，故后人稱之為坎農一巴德情緒學說。
三、阿諾德的“評定一興奮說”
美國心理學家阿諾德在20世紀50年代提出了情緒的評定一興奮說，強調情緒的產生來源于大腦皮層對情境的評估。阿諾德的評定一興奮說主要有三個主要觀點：
第一，刺激情境并不直接決定情緒的性質，從刺激出現到情緒的產生，要經過對刺激情境的評估，情緒產生的過程是刺激情境一評估一情緒。
第二，情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協同組織的結果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。
第三，情緒產生的理論模式是，作為引起情緒的外界刺激作用于感受器，產生神經沖動，通過內導神經，經丘腦傳到大腦皮層，刺激情境在此得到評估，形成一種特殊的態度。這種態度通過外導神經將皮層的神經沖動傳至丘腦的交感神經，將興奮發放到血管或內臟，使純粹的認識經驗轉化為被感受到的情緒。
四、沙赫特的兩因素情緒理論
20世紀60年代，美國心理學家沙赫特提出，對于特定的情緒來說，有兩個因素是必不可少：一是個體必須體驗到高度的生理喚醒，如心率加快、手出汗、胃收縮、呼吸急促等;二是個體必須對生理狀態的變化進行認知性的喚醒。事實上，情緒狀態是通過認知過程、生理狀態和環境因素在大腦皮層整合作用的結果。環境中的刺激因素，通過感受器向大腦皮層輸入生理狀態變化的信息;認知過程是對過去經驗的回憶和當前情景的評估，來自這幾個方面的信息經過大腦皮層的整合作用，才產生了某種情緒經驗。將上述理論轉化為一個工作系統，稱為情緒喚醒理論。這個情緒喚醒模型的核心部分是認知。
五、拉扎勒斯的認知一評價理論
拉扎勒斯認為情緒是人與環境相互作用的產物，在情緒活動中，人不僅接受環境中的刺激事件對自己的影響，同時要調節自己對于刺激的反應。在情緒活動中，人們需要不斷的評價刺激事件和自身的關系，有三個層次的評價：初評價、次評價、再評價。初評價是指人確認刺激事件與自己是否有利害關系，以及這種關系的程度;次評價是指人對自己反應行為的調節和控制，它主要涉及人們能否控制刺激事件，以及控制的程度，也就是一種控制的判斷;
再評價是指人對自己的情緒和行為反應的有效性和適宜性的評價，實際上是一種反饋行為。拉扎勒斯還強調這種評價通常是在無意識狀態下發生的。
六、情緒的動機一分化理論
該理論主要以伊扎德為代表，他的情緒動機一分化理論以情緒為核心，以人格結構為基礎，論述情緒的性質和功能。伊扎德認為，情緒具有重要的動機性和適應性功能，它是人格系統的組成部分，是人格系統的核心動力。情緒體驗是情緒系統與人格的其他系統相互作用的主要成分，對形成系統間的穩定和特定的聯結起重要作用。情緒特征主要來源于個體的生理結構;遺傳是某種情緒的閾限特征和強度水平的決定因素。每種具體情緒都有其發生的根源，都有特定的意識品質和適應功能。
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