2019中學教師資格教育知識與能力考點：布魯納的認知—結構學習論
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知識點：教師資格考試布魯納的認知—結構學習論
布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱之為認知——結構論或認知一發現說。
1、學習觀
(1)學習的實質是主動地形成認知結構
認知結構是指一種反映事物之間穩定聯系或關系的內部認識系統，或者說，是某一學習者的觀念的全部內容與組織。
布魯納認為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進入感官的信息進行選擇、轉換、存儲和應用的。也就是說，人是積極主動地選擇知識的，是記住知識和改造知識的學習者，而不是一個知識的被動接受者。布魯納認為，學習是在原有認知結構的基礎上產生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習都是通過把新得到的信息和原有的認知結構聯系起來，去積極地建構新的認知結構。
(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程
布魯納認為學習包括三種幾乎同時發生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉化、知識的評價。這三個過程實際上就是學習者主動地建構新認知結構的過程。新知識可能是以前知識的精練，也可能與原有知識相違背。知識的轉化就是超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務，并獲得更多的知識。評價是對知識轉化的一種檢查，通常包含對知識的合理性進行判斷。學習任何一門學科的最終目的都是構建學生良好的認知結構。
2、教學觀
(1)教學的目的在于理解學科的基本結構
學科的基本結構是指學科的基本概念、基本原理及其基本態度和方法。布魯納非常重視課程的設置和教材建設，他認為，所有的知識都是一種具有層次的結構，這種具有層次結構性的知識可以通過一個人發展的編碼體系或結構體系(認知結構)而表現出來。人腦的認知結構與教材的基本結構相結合會產生強大的學習效益，在教學當中，教師的任務就是為學生提供最好的編碼系統，以保證這些學習材料具有最大的概括性，使學生具有一種最佳的知識結構。而知識的概括水平越高，知識就越容易被理解和遷移。
(2)掌握學科基本結構的教學原則
動機原則。所有學生都具有內在的學習愿望，內在動機是維持學習的基本動力。學生具有三種最基本的內在動機：第一，好奇內驅力(即求知欲);第二，勝任內驅力(即成功的欲望);第三，互惠內驅力(即人與人之間和睦共處的需要)。教師只要能促進和調節學生的探究活動，就可以激發學生的這些內在動機。
結構原則。任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。動作表象是借助動作進行學習，無需語言的幫助;圖像表象是借助圖像進行學習， 以感知材料為基礎;符號表象是借助語言進行學習，經驗一旦轉化為語言，邏輯推導便能進行。
程序原則。通常每門學科都存在著各種不同的程序，不存在對所有學習者都適用的唯一程序。因此，要選取靈活的教學程序來組織實際的教學活動過程。
強化原則。適當的強化時間和步調在學習的過程中起著重要作用，比如讓學生知道結果應該在學生評估自己作業的那個時刻，太早或太晚都不利于強化作用的發揮。
為了促進學生良好認知結構的發展，教師必須全面深入地分析教材引導學生加深對教材結構的理解。在引導學生理解教材結構的過程中，應注意：首先，教學本身應有新異性，跨度應適度，最大限度地激發學生的好奇心和勝任感;其次，選擇靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程;同時，應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。
布魯納認為發現學習的作用有以下幾點：
①提高智力的潛力;
②使外來動因變成內在動機;
③學會發現;
④有助于對所學材料保持記憶。
認知發現說是特別值得重視的一種學習理論。認知發現說強調學習的主動性，強調已有認知結構、學習內容的結構、學生獨立思考等的重要作用。這些對培育現代化人才是有積極意義的。
知識點“教師資格考試布魯納的認知—結構學習論”的配套習題
【單選題】在教學方法改革過程中，布魯納提出了( )。
A.發現學習教學法
B.探究一研討法
C.綱要信號圖教學
D.暗示教學法
查看答案
參考答案：A
參考解析：美國心理學家布魯納提出了以發展探究性思維為目標，以學科的基本結構為內容，以再發現為學習步驟的教學方法綜合方式，這種教學方法被稱為“問題發現教學法”。
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