2019中學教師資格教育知識與能力考點：舊中國學制的建立
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知識點：舊中國學制的建立
學制是學校教育發展到一定歷史階段的產物。我國古代的學制萌芽于西周，如最早設立的“庠、序、校”等，形成于西漢，到唐宋時期才比較完備。但由于古代學校教育不發達，因此這一時期的學制也沒有形成完整的體系。
具有完整體系的學制是以現代學制的出現為標志。我國現代學制的建立比歐美現代學制的建立晚，到清朝末年才出現。
1840年鴉片戰爭后，中國淪為半殖民地半封建社會，在帝國主義的侵略和民族資本主義發展的沖擊下，清政府為了維護其封建統治不得不對延續了幾千年的封建教育制度進行改良，采取了“廢科舉、興學堂”的措施。
l902年，由清政府管學大臣張百熙主持首次制定了現代學制《欽定學堂章程》，史稱“壬寅學制”。雖然該學制未能實行，但從此形成了舊中國現代學制。
1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱“癸卯學制”。這個學制體現的是張之洞“中學為體，西學為用”的思想，吸收了日本明治維新時期的學制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余。該學制的最大特點是修業年限長，從小學堂至大學堂需要21年，至通儒院需要26年。
辛亥革命后，蔡元培任教育總長時，于1912年對學制進行了修訂，稱為“壬子癸丑學制”，次年又陸續頒布了一些學校令，綜合起來就構成了“壬子癸丑學制”。該學制對舊學制的改動不大。
1922年，由當時留美派主持的教育聯合會，參照美國的“六三三制”，制定、頒布了“壬戌學制”，又稱新學制。這個學制從小學到大學比癸卯學制縮短了5年，為16年，并在小學實行四二分段，這一改革對當時的社會發展十分有利，后雖幾經修改，但都沒有重大變動，一直沿用到新中國成立初期。
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