2019幼兒教師資格保教知識與能力考點：幼兒游戲的發展水平及預設
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知識點：幼兒初、中、晚期游戲的發展水平及預設
一、初期
1.游戲的發展水平
幼兒初期的兒童處于象征性游戲初期，此階段兒童的象征性游戲內容和情節都比較簡單，常常重復同一動作，而且游戲主題不穩定，常隨外部條件和自己情緒的變化而改變。受思維水平的限制，他們對游戲規則的理解較差，自我控制的水平較低。此階段兒童所進行的角色游戲比較簡單，角色的種類不多，大都是獨自充當角色或平行充當同一角色。這個時期幼兒游戲的一個明顯特點是由獨自游戲向聯合游戲過渡。他們不再喜歡獨自玩耍，而是喜歡和同伴們一起玩。在同其他兒童共同游戲的過程中，兒童的思維、想象和各種社會性交往能力都能得到一定的發展，在游戲活動中，兒童逐漸認識到自我的存在。因此，在這個階段更多為幼兒創造與同伴接觸的機會，將對他們的全面發展起到十分重要的作用。
2.游戲的預設
幼兒初期是兒童在幼兒園生活的初始階段，教師應注意為兒童創設溫馨的心理環境和物質環境。真正讓幼兒感到“幼兒園像我家，老師愛我，我愛她”。在室內功能區的設置上，要以角色區為主。室外設置運動區、玩沙玩水區等。值得一提的是，由于幼兒初期的兒童處在象征游戲初期，在游戲中經常獨自充當角色或平行充當角色。所以，在游戲區投放玩具時應做到同種玩具提供多份，以滿足兒童的需求。
二、中期
1.游戲的發展水平
幼兒中期是兒童象征游戲的高峰期，兒童游戲內容逐漸擴展，同時游戲的水平也提高了。游戲情節豐富、內容多樣化，游戲興趣明顯增加。他們能夠自己選擇主題、設計組織游戲，自行分工、扮演角色等，由于表征水平的明顯提高。還出現了用替代物進行游戲的行為，如他們會用小木棍代替體溫計、用紙片代替鈔票等，兒童的游戲不僅模仿、反映日常生活情景，還經常創造性地反映日常生活。建構游戲的水平也逐漸提高，能進行主題構造活動，還喜歡看圖構造，對規則游戲產生了興趣。
2.游戲的預設
幼兒中期的兒童玩得最多的就是象征性游戲，要為他們創設一個寬松的心理環境。鼓勵孩子積極思考、大膽想象、不斷創新。在環境的創設中，以象征性游戲和結構游戲環境為主，適當增加低結構材料的種類和數量，以滿足兒童想象和創造的愿望。
三、晚期
1.游戲的發展水平
幼兒晚期的兒童處于象征游戲的高水平階段，兒童已擺脫了實物直觀相似性的束縛，語言描述和動作表象起主導作用，可以用語言、動作替代實物進行游戲。此階段兒童會自行策劃游戲，討論游戲主題、構思情節、分配角色、創設環境，積極主動地進行游戲。合作游戲的特征突出，喜歡有一定難度的棋牌類和富有挑戰性的體育競賽類的規則游戲。
2.游戲的預設
在游戲環境的規劃方面，為幼兒晚期的兒童創設的功能游戲區，應以游戲類別進行整體劃分，玩具及材料應按類擺放。室外要有平坦、開闊的運動區，場地上的玩具材料擺放要安全、科學、合理，以促進兒童的全面和諧發展。
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