5～6歲屬于幼兒晚期，這一時(shí)期幼兒注意表現(xiàn)為以下心理特點(diǎn)：

1.好學(xué)、好問(wèn)

好奇是幼兒的共同特點(diǎn)，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣上。他們經(jīng)常向成人提問(wèn)題，但問(wèn)題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。大班幼兒不同，他們不光問(wèn)“是什么”，還要問(wèn)“為什么”。問(wèn)題的范圍也很廣，天文地理，無(wú)所不有，希望成人給予回答。

好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映幼兒的求知欲。家長(zhǎng)、教師都應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不應(yīng)該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問(wèn)。對(duì)類(lèi)似破壞玩具的行為也不要簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，滿(mǎn)足他們渴求知識(shí)的愿望。

2.抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展

大班幼兒的思維仍然是具體形象的。但已有了抽象概括性的萌芽。由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽。所以，可以也應(yīng)該進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系、促進(jìn)智力發(fā)展。

3.個(gè)性初具雛形

大班幼兒初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始能夠控制自己，做事也不再隨波逐流。顯得比較有“主見(jiàn)”。對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開(kāi)始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛(ài)好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫(huà)才能等。對(duì)于幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。幼兒園教師在面向全體幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，還應(yīng)該因材施教，針對(duì)各人的特點(diǎn)，長(zhǎng)善救失，使兒童全面地健康地發(fā)展。

4.開(kāi)始掌握認(rèn)知方法

5～6歲幼兒出現(xiàn)了有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶過(guò)程，或是思維和想象過(guò)程，都有了方法。4歲前幼兒往往不會(huì)比較兩個(gè)或幾個(gè)圖形的異同，而5歲以后幼兒則能較好地完成任務(wù)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了對(duì)比的方法。把圖形或圖形的相應(yīng)部分一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行比較。注意的活動(dòng)中，5～6歲幼兒能夠采取各種方法使自己不分散注意。

大班幼兒進(jìn)行有意記憶時(shí)，也運(yùn)用各種方法，例如在“跟讀數(shù)字”測(cè)驗(yàn)中，幼兒一邊聽(tīng)任務(wù)，一邊默默地跟著念。在識(shí)記圖片時(shí)，暗暗地以手指的活動(dòng)幫助。在識(shí)記字形或其他不熟悉形狀時(shí)，自行作各種聯(lián)想，使無(wú)意義的形狀帶有一定意義，以幫助記憶。用思維解決問(wèn)題時(shí)，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程。例如在“迷津”測(cè)驗(yàn)中，一些大班幼兒先用視線(xiàn)嘗試著走出迷路，然后拿起筆來(lái)一氣呵成。在繪畫(huà)活動(dòng)中，小班幼兒毫不思索就動(dòng)手去畫(huà)，大班幼兒則要求想一想。他們?cè)陬^腦中先構(gòu)思以確定有意想象的目標(biāo)，作出行動(dòng)的計(jì)劃，然后基本上按預(yù)定計(jì)劃去行動(dòng)。5～6歲幼兒不僅在認(rèn)知活動(dòng)中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，在意志行動(dòng)中也往往用各種方法控制自己。

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