中學(xué)教師資格教育知識與能力考點:班級管理概述
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(一)班級的概念
班級是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。
班級是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。
(二)歷史淵源
16世紀率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家艾拉斯莫斯。
17世紀捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。
(三)班級的作用
1.發(fā)展學(xué)生的社會性，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力。
2.發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能
3.保障學(xué)生身心的安全和健康發(fā)展
(四)班級管理的模式
1.常規(guī)管理
班級常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。
2.平行管理
班級平行管理是指班主任對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。
班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認為，教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的班級，然后通過班集體與教師一起去影響這個學(xué)生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。
3.民主管理
班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人。
4.目標管理
班級目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后分解為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。
(五)當(dāng)前班級管理中存在的問題及解決對策
當(dāng)前我國學(xué)校班級管理中存在的問題：
1.班主任對班級管理方式偏重于專斷
長期以來，我國實施的是“應(yīng)試教育”。
2.班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低
我國學(xué)校班級管理中存在的問題的解決策略：
1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的
2.確立學(xué)生在班級中主體地位
發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。
3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力
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