小學教師資格教育知識與能力知識點20條
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1.編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一;理論聯系實際;穩定性和時代性結合;系統性和可接受性結合。
2.知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
3.赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
4.教學過程的基本階段：
(1)”激發學習動機;
(2)感知教材，形成表象;
(3)理解教材，形成概念，這是中心環節;
(4)鞏固知識;
(5)運用知識，形成技能技巧。
5.主要的教學原則：
(1)科學性與教育性相結合的原則;
(2)理論聯系實際的原則;
(3)直觀性原則;
(4)啟發性原則;
(5)循環漸進原則;
(6)鞏固性原則;
(7)因材施教原則。
6.兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。
7.教學的基本組織形式——課堂教學。
8.常用的教學方法：
(1)以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法;⑧討論法;④讀書指導法。
(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法;②參觀法。
(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法;②實驗法：⑧實習作業法;④實踐活動法。
(4)以探究活動為主的教學方法：發現法。
(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法;②情境教學法。
9.教學工作的基本環節：
(1)備課;
(2)上課(教學工作的中心環節);
(3)課外作業的布置與批改;
(4)課外輔導;
(5)學業成績的檢查與評定。
10.一節好課的基本要求：
(1)教學目的明確。
(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。
(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。
(4)方法恰當。
(5)語言藝術。
(6)板書有序。
(7)態度從容自如。
11.德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
12.德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。
德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。
13.活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。
14.德育原則：社會主義方向性原則;從學生實際出發的原則;知行統一的原則;集體教育與個別教育相結合的原則;正面教育與紀律約束相結合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。
15.馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。
16.德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。
17.陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。
18.班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。
19.全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
20.組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。
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