一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結的是(　　)運用時應注意的事項。

　　A.講授法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.練習法

　　2、以社會的需要尤其是物質需要為出發點的功利主義教育目的觀是(　　)

　　A.個人本位

　　B.社會本位

　　C.科學主義

　　D.人文主義

　　3、青春期外形最明顯的特征是(　　)

　　A.身體迅速長高

　　B.體重迅速增加

　　C.四肢發育不平衡

　　D.臉部變得粗糙

　　4、衡量人的品德的重要標志是(　　)

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　5、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動;課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是(　　)

　　A.積極型

　　B.對抗型

　　C.消極型

　　D.一般型

　　6、最早從理論上對班級授課制加以論證的是(　　)。

　　A.盧梭

　　B.洛克

　　C.夸美紐斯

　　D.赫爾巴特

　　7、下面屬于情緒而不屬于情感的是(　　)

　　A.對藝術作品的欣賞

　　B.對祖國的熱愛

　　C.助人為樂的幸福感

　　D.高考錄取后帶來的喜悅

　　8、目前在我國部分中小學所開設的研究性學習課程就其主要性質而言是一種(　　)

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.綜合課程

　　D.分科課程

　　9、對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是(　　)。

　　A.遺傳對人的發展提供可能性

　　B.人的身心發展受社會環境的制約，但是人接受環境影響是積極的能動的實踐過程。

　　C.人的發展應完全由教育來承擔

　　D.人的社會實踐對人的發展起著決定性的作用

　　10、人們對道德規范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力，屬于(　　)

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　11、具有明顯的階級性和等級性的學制是(　　)

　　A.雙軌制

　　B.單軌制

　　C.分支型

　　D.分權制

　　12、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為，這種行為改變的方法稱為(　　)

　　A.程序教學

　　B.行為塑造

　　C.課堂管理

　　D.掌握學習

　　13、根據過度學習理論，學習的熟練程度達到多少時，記憶效果最好?(　　)

　　A. 100%

　　B. 120%

　　C. 150%

　　D. 180%

　　14、從活動的形式來看，課外活動具有(　　)

　　A.自愿性和選擇性

　　B.靈活性和多樣性

　　C.獨立性和自主性

　　D.輕松性和娛樂性

　　15、古代中國、埃及和希臘的學校大多采用(　　)

　　A.分組教學

　　B.個別教學

　　C.道爾頓制

　　D.班級上課制

　　二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　16、德育過程的根本矛盾是教師與學生的矛盾。

　　17、是不是一節好課就是看老師的課是否講得精彩。

　　18、談話法就是啟發式。

　　19、 閱讀下列材料，運用教育與社會相互關系的有關理論進行簡要評析。

　　我國著名平民教育家晏陽初在20世紀30年代曾提出過“教育救國”的理論。他認為中國落后的主要原因是因為當時農民存在貧、愚、弱、私因大病害，只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農村推行相應的四種教育，即生計教育、文藝教育、衛生教育和公民教育，這樣就可以克服上述四大病害，中國自然就富強了。但實踐證明，這種設想只是善良的愿望，并未成功。正如毛澤東同志所說，“教育救國”，喚來喚去還是一句空話。

　　20、在教學過程中要絕對避免一心二用。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　21、結合教育教學實際，談談你對“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的內涵和現實意義的認識。

　　22、簡述中學生人格發展的特征。

　　23、簡述如何組織課外活動。

　　24、中學常用的德育方法有哪些?

　　25、如何提高教育教學工作的有效性一直以來是包括教育管理者、教師、學生都共同關注的問題，請結合“教學應遵循理論聯系實際”這一原則，談談教學中如何切實貫徹理論聯系實際的原則，以提高教育教學工作的有效性。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　26、認真閱讀以下材料，回答文后的問題。

　　材料一，“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

　　材料二，“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽”。——葉圣陶

　　(1)分析材料一，你認為“課堂上比安靜更重要的是什么?”

　　(2)葉圣陶怎樣解釋教師的主導作用?

　　27、某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會。我是發揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法”。

　　問：如何理解教師主導作用，這位教師全面發揮主導作用了嗎?

智能題庫免費下載：

　　編輯推薦：　

　　2018年湖南省教師資格認定有關事項公告

　　2018年江蘇省教師資格認定工作公告

　　2018年湖北教師資格認定公告

　　2018年內蒙古教師資格認定考試報名工作公告