【摘要】教案是教師必不可少的教學(xué)技能，教師資格證面試、考編制都需要寫教案，小編特整理了小學(xué)語文教師資格證面試教案——《大還是小》，希望能助廣大考生一臂之力!

　　小學(xué)語文教師資格證面試教案

　　——《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁;會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

　　3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活體驗(yàn)，理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)策略

　　運(yùn)用多種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。朗讀指導(dǎo)中，突出以讀促學(xué)的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種方式的讀，理解課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)激趣引入，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.同學(xué)們，你們看這是什么字?大。

　　2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。

　　3.質(zhì)疑：你認(rèn)為現(xiàn)在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?

　　4.有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》這一課。

　　5.課題質(zhì)疑。請(qǐng)大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目你有什么問題?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過激趣引入，讓學(xué)生圍繞課題結(jié)合自己生活實(shí)際說一說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　(二)初讀課文，識(shí)字寫字

　　1.師范讀課文。

　　讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

　　2.生自讀課文。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以拼一拼，問一問。

　　(2)同桌做你指我讀的游戲。

　　3.認(rèn)讀生字詞語。

　　(1)認(rèn)讀詞語。

　　課件出示：時(shí)候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點(diǎn)兒。

　　自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

　　(2)生字。

　　課件出示：時(shí)、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。

　　同桌互讀，個(gè)人讀。

　　4.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

　　(1)學(xué)習(xí)“自、己、衣”三個(gè)字。

　　指導(dǎo)：師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。

　　(2)學(xué)生練寫。

　　學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。

　　學(xué)生互評(píng)再寫字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。

　　(三)整體感知，了解大意

　　1.生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(有6個(gè)自然段)

　　2.我們請(qǐng)6位同學(xué)來讀一讀，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。

　　3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。

　　(四)再讀課文，讀中感悟

　　1.“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個(gè)問題再次走進(jìn)課文去尋找答案。

　　2.出示自學(xué)提示。

　　圍繞“‘我’為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文想一想，畫一畫。

　　(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?

　　(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?

　　3.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。

　　(1)“我”覺得自己“很大”。

　　①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)?ldquo;我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

　　②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺?

　　③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。

　　④你覺得自己什么時(shí)候很大?

　　⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。

　　(2)“我”覺得自己“很小”。

　　①“我”覺得自己很小的原因是什么?

　　②你有過這樣的感覺嗎?

　　③誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。

　　④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說一說。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶。同時(shí)，有感情的朗讀又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　4.“我”到底是大還是小?學(xué)生讀第5、6自然段。

　　5.“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大?

　　啟發(fā)表達(dá)：

　　“我”希望自己不要長大，是因?yàn)開_______;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)開______。

　　6.我們覺得自己有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會(huì)越來越多，但在我們的力量和范圍內(nèi)還是會(huì)有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們?cè)賮碜x讀這篇課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

　　(五)課后延伸

　　1.這節(jié)課你有什么收獲?

　　2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長大的你。

　　3.最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

　　【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

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