中學教師資格《綜合素質》職業理念必背內容
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【摘要】中學教師資格《綜合素質》職業理念必背內容，希望對大家有所幫助。
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
素質教育是面向全體學生的教育。素質教育是促進學生全面發展的教育。素質教育是促進學生個性發展的教育。素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。
素質教育提倡多種形式的課程體系：把課程分為必修課、選修課和活動課程;不僅注重顯性課程，還注重隱形課程的開發，比如學校環境教育、校風建設。
素質教育減輕學生課業負擔，作業形式靈活。素質教育觀強調尊師愛生，師生民主平等，雙向交流，教師尊重、信任、鼓勵、扶植每一個學生。素質教育淡化分數的警告、懲戒作用，不以分數作為評價學生的唯一標準，評價內容多元化，評價方式多樣化，評價主體多元化，注重形成性評價和終結性評價的結合。
學生觀是教師對學生的地位、心理特點、發展規律等方面的認知。以人為本的學生觀強調學生是發展的人、完整的人、有差異的人、有主觀能動性的人。
學生是發展的人。學生的身心發展是有規律的，這就要求教師掌握學生身心發展理論，熟悉不同年齡階段學生的身心發展特點，并根據學生身心發展規律開展教育教學活動。學生具有巨大的發展潛能，學生是可以培養的，是有前途的，多給學生期望。學生是處于發展過程中的人，學生還不成熟，需要教師的指導。
學生是完整的人。學生有感情和尊嚴，在教學過程中要尊重學生，不得侮辱學生人格。教師要積極樂觀地看待學生，多看到學生的優點，多贊美表揚學生，多鼓勵學生，少批評，少指責，忌置之不理。
學生是有差異的人。學生之間由于遺傳、成長的環境、自身主觀能動性的差異，個體之間發展不均衡。在教學過程中，應當平等公正對待每一位學生，因材施教，為不同智力潛能的學生提供適合他們發展的不同教育。
學生是有主觀能動性的人。學生是教育教學活動中的主體，教師要充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到教育教學活動中，引導學生自主探究學習。學生在教育教學活動中具有主體需求，教師應當引導學生把學習的內容作為自己的認識客體，使學生成為認識的主體。
教師觀是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色及教師素養的認知。教師勞動具有示范性、復雜性、創造性和長期性特點。
教師是學生學習的引導者和學生發展的促進者。這是教師角色特征中的核心特征。教師從過去知識的傳授者轉變為促進者，體現了學生的主體地位。
教師是課程的建設者和開發者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，校本課程是其中重要的一級，教師在課程改革中發揮主體性作用，教師要有課程意識和參與意識。
教師是教育教學的研究者和反思的實踐者。教師是研究者意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，成為行動研究者，在教學行動中研究，將研究成果運用到教學實踐中，不斷反思。
教師作為一名專業人員，有特殊的品質要求，包括教育思想、教育情感、教育道德。
教師的專業知識結構包括學科內容知識、教育學知識、教學方法知識和文化素養。
教師的專業發展，要求教師樹立專業理想，形成專業人格，勤于反思，恒于研究，重視溝通，勇于創新。
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