【摘要】教師資格筆試中，總有那么幾個考點那是年年考啊，今天小編給大家詳細介紹下這個考點——教學原則，從考察題型及案例分析進行講解!助你穩拿這部分分數哦~

　　一、知識點

　　“教學原則”一共有八條：

　　(1)科學性與教育性相結合原則：

　　既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

　　(2)理論聯系實際教學原則：

　　理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

　　(3)直觀性教學原則：

　　教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。

　　(4)啟發性教學原則：

　　教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

　　(5)循序漸進教學原則：

　　教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。循序漸進的“序”，包括教材內容的邏輯順序、學生生理節律的發展之順序、學生認識能力發展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結合。

　　(6)鞏固性教學原則

　　教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。

　　(7)量力性原則(又稱可接受性原則)

　　指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。

　　(8)因材施教教學原則

　　教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

　　二、考察題型及例題

　　“教學原則”屬于教學理論基礎知識部分中的一個重要知識點，題型分布較為廣泛，一般以單選和材料分析題為主。單選題的出題形式主要有三種，第一種是給出概念考察所對應原則，第二種是給出具體事例考察所對應原則，第三種是給出成語或俗語考察所對應原則。材料分析題一般以教育原則來分析教師的行為。

　　具體例題如下：

　　單選題：

　　1. 給出概念考察所對應原則

　　在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而能夠使他們正確理解書本知識和發展認識能力的是(A)

　　A. 直觀性原則 B. 啟發性原則 C. 循序漸進原則 D. 鞏固性原則

　　2. 給出具體事例考察所對應原則

　　羅老師講解《觀潮》這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大湖的雄偉壯觀，他在教學中貫徹了(A)

　　A. 直觀原則 B. 科學性和思想性相結合 C. 循序漸進 D. 鞏固性

　　3. 給出成語或俗語考察所對應原則

　　“欲速則不達”、“盈科而后進”等話語所體現的教學原則是(D)

　　A. 理論聯系實際 B. 直觀性 C. 啟發性 D. 循序漸進

　　材料分析題：

　　材料：《念奴嬌〃赤壁懷古》教學片斷：

　　王老師：這首詞的上闋重點在寫景，下闋引出了周瑜這一人物，作者的用意何在?

　　學生甲：蘇軾在上闋已經提到過“江山如畫，一時多少豪杰!”這里塑造周瑜這一形象是為了照應上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己對比，“早生華發”與“人生如夢”可以看出是蘇軾對自己的哀嘆。

　　學生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰時，是他娶了小喬10年以后的事兒，而詞中“小喬初嫁了”也許是為了顯示周瑜還年輕，與蘇軾的“早生華發”作對比。后面的“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，則寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態與功業之大，而蘇軾的功業卻遙遙無期。

　　王老師：兩位同學的發言，把周瑜這個人物在課文中的形象分析的很完整，那么杜牧的《赤壁》大家還記得么?

　　學生：記得。

　　王老師：好，我們一起朗讀一遍。

　　學生：折戟沉沙鐵未銷……銅雀春深鎖二喬。

　　王老師：杜牧這首詩強調赤壁之戰的關鍵在于什么?

　　學生：東風!

　　王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰，戰爭的關鍵卻不同呢?是不是有一位作者搞錯了?

　　學生丙：我認為他們都沒有錯。蘇軾塑造周瑜這一英雄人物，主要寫周瑜在赤壁之戰中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的虛度光陰，壯志未酬作對比。杜牧的詩中卻把赤壁之戰的關鍵歸于東風，假想沒有風之力，周瑜將一敗涂地，可能是想突出他自己的雄才偉略吧。

　　王老師：的確是這樣，蘇軾和杜牧的作品都是為了表現作者的思想，他們所歌詠的史實內容不同是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾借周瑜來抒發自己有志報國但壯志未酬的感慨;杜牧有經時濟世之才，通曉兵法軍事，但一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰的功績歸于東風是為了抒發自己的懷才不遇。

　　問題：

　　(1)這個教學片斷主要體現了哪條教學原則?

　　(2)貫徹該原則應貫徹哪些基本要求?

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