【摘要】小編為各位準備了中學教師資格教育知識與能力的單選題，希望對大家可以有幫助。

　　單項選擇題

　　1.(　　)強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

　　A.苛勒 B.桑代克 C.布魯納 D.斯金納

　　2.學習策略是學習者制訂的學習計劃，由(　　)構成。

　　A.意識和能力 B.規則和技能 C.認知和策略 D.經驗和方法

　　3.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是(　　)。

　　A.從眾 B.集體觀念 C.服從 D.群體凝聚

　　4.教育活動的出發點和歸宿是(　　)。

　　A.教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針

　　5.有時學習者為了加深對知識的理解，經常提出一系列的問題，這樣的學習策略屬于(　　)。

　　A.元認知策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.復述策略

　　6.對同一問題所提的意見越新奇獨特者，則其思維的(　　)越高。

　　A.流暢性 B.變通性 C.獨創性 D.結構性

　　7.表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的道德階段是(　　)。

　　A.自我中心階段 B.他律道德階段 C.可逆性階段 D.公正階段

　　8.心理輔導的目標有兩個：一是(　　)，二是尋求發展。

　　A.行為矯正 B.學會適應 C.克服障礙 D.學會調適

　　9.蘇聯(　　)主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。

　　A.葉希波夫?岡察洛夫 B.斯米爾切諾夫 C.凱洛夫 D.申比廖夫

　　10.依照法規必須保證實施的國民教育是(　　)。

　　A.高等教育 B.職業教育 C.義務教育 D.中等教育

　　11.心理發展的不平衡性沒有體現在(　　)。

　　A.個體心理發展的不同方面發展速度不同 B.個體心理發展的不同方面達到成熟的時間不同 C.個體心理發展的不同方面發展的最佳時期不同 D.個體心理發展的不同方面發展條件相同

　　12.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種心理屬于(　　)。

　　A.本能活動 B.無條件反射 C.條件反射 D.第二信號系統

　　13.按照精神分析的觀點，決定人們行為的最大力量是(　　)。

　　A.大腦和神經系統 B.潛意識 C.環境 D.知覺和價值觀

　　14.注視一個紅色的正方形一定時間后，再將視線轉到白色的背景上，就會看到一個藍綠色的正方形，這種現象稱為(　　)。

　　A.知覺 B.適應 C.對比 D.后象

　　15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向與(　　)。

　　A.追求利益的傾向 B.回避困難的傾向 C.回避失敗的傾向 D.追求刺激的傾向

　　16.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫(　　)。

　　A.原型 B.原型啟發 C.問題對象 D.問題情境

　　17.對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養他的(　　)。

　　A.果斷性 B.堅韌性 C.自制性 D.自覺性

　　18.我國基礎教育新的課程管理制度是實行(　　)。

　　A.國家統一管理制度 B.國家和地方二級管理制度 C.國家、地方和學校三級管理制度 D.學校校本管理制度

　　19.課的類型的劃分根據是該節課的(　　)。

　　A.教學目的 B.教學結構 C.教學任務 D.教學種類

　　20.根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是(　　)。

　　A.自我實現的需要 B.尊重的需要 C.認知的需要 D.審美的需要

　　21.杜威提出“教育即生活”的觀點，與德育中的(　　)精神相一致。

　　A.說服教育法 B.事實說服法 C.陶冶法 D.鍛煉法

　　答案及解析

　　1.C【解析】題干是布魯納認知結構說的核心思想。布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。

　　2.B【解析】學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有目的有意識地制定和使用的有關學習的方式和方法，由規則和技能兩方面構成。

　　3.A【解析】在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，稱為從眾。從眾現象的發生，一般被認為有兩個原因：一是人們往往相信大多數人的意見是正確的，覺得別人提供的信息有助于他的決定;二是個人為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而出現從眾現象。老師點撥在歷年考試中，從眾的概念經常以單項選擇題的形式進行考查。從眾是社會中人們相互影響的一種表現，這在班級中也時有發生。如教師或成績優秀的學生認為正確的，其他學生也不加思考就說是正確的。這種現象不利于學生的獨立思考能力的養成，也抑制了學生的創新能力。

　　4.C【解析】教育目的是一切教育工作的出發點，教育目的的實現是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。老師點撥教育目的的相關知識是歷年考試中的重要內容，多以單項選擇題、辨析題、簡答題的形式出現。重要考點包括教育目的的概念、地位、層次結構(國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標)，有關確立教育目的的理論(個人本位論、社會本位論、生活本位論、文化本位論)，制定教育目的的依據，我國確立教育目的的理論依據(人的全面發展的學說)等。

　　5.B【解析】精細加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。提問是精細加工策略的一種重要方式。

　　6.C【解析】創造性有以下特點：流暢性、獨創性和變通性。獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對同一問題，提意見越新奇獨特者，其獨創性越高。

　　7.B【解析】在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要依據他人設定的外在標準.稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。

　　8.D【解析】心理輔導的一般目標包括兩個方面：第一是學會調適，包括調節與適應;第二是尋求發展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導;尋求發展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。筒言之，這兩個目標就是要引導學生達到基礎層次的心理健康與高層次的心理健康。老師點撥心理輔導的目標和主要方法都是歷年考試中經常出現的內容，前者一般以單項選擇題和辨析題的形式進行考查，后者涉及的題型則比較豐富。心理輔導的主要方法中，需要重點掌握的是：強化法、代幣療法、自我控制法、全身{松弛法、系統脫敏法和理性～情緒療法。

　　9.C【解析】蘇聯教育家凱洛夫主編的《教育學》一書對中國影響最大，流傳最廣。

　　10.C【解析】義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。

　　11.D【解析】心理發展的不平衡性主要體現在：個體心理發展的不同方面發展速度不同;個體心理發展的不同方面達到成熟的時間不同;個體心理發展的不同方面發展的最佳時期不同。

　　12.C【解析】條件反射是指動物個體在生活過程中適應環境變化，在非條件反射基礎上逐漸形成的后天性反射。它是由信號刺激引起，在大腦皮質的參與下形成的。條件反射是腦的一項高級調節功能，它提高了動物和人適應環境的能力。

　　13.B【解析】潛意識是由弗洛伊德首先提出的，是指潛藏在我們一般意識底下的一股神秘力量，與意識相對。按照精神分析的觀點，決定人們行為的最大力量是潛意識。

　　14.D【解析】在刺激停止作用之后，感覺印象仍暫留一段時間的現象，叫做后象。后象的發生，是由于神經興奮所留下的痕跡作用。

　　15.C【解析】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類：追求成功的傾向與回避失敗的傾向。

　　16.A【解析】原型是指在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物。老師點撥本題的B項較有迷惑性，但是考生應將重點放在題干所述的“事物”上，既然是事物，就不可能是原型啟發，原型啟發是指根據事物的本質特征而產生新的設想和創意，這是一個過程。

　　17.B【解析】堅韌性是指一個人以堅忍不拔的毅力、頑強不屈的精神，克服一切去執行決定。對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養他的堅韌性。

　　18.C【解析】我國實行國家、地方和學校三級課程管理的體制是為了通過確立地方和學校參與課程改革的權力主體地位，完善課程管理體系，進一步增加課程對地方、學校及學生的適應性。

　　19.C【解析】課的類型是指根據教學任務劃分課的種類。一般有兩種劃分方法：一種是根據教學的任務，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;另一種是根據使用的主要教學方法，可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。老師點撥上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學最直接的體現。在上課的相關知識中，課的類型經常以單項選擇題和辨析題的形式出現，上好課的具體要求經常以簡答題的形式出現，考生要重點記憶。

　　20.B【解析】人本主義心理學家馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在需要層次中，生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于低一級的需要，也稱為缺失需要。自我實現的需要是人類最高級的需要。

　　21.D【解析】鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養他們的良好品德的方法。鍛煉法與杜威所說的“教育即生活”的觀點不謀而合。

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