【摘要】關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。更多內容解析可詳見下面環球網校教師資格頻道整理的教師資格考試每日一練(2.5)二。

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　　1. (　)提出了教師成長公式：經驗+反思=成長。

　　A.布魯納 B.波斯納 C.布魯巴奇 D.科頓

　　2. 素質教育與應試教育的區別具體表現在(　)。

　　①對教育目的的認識不同 ②面向的教育對象不同

　　③選學的教育內容不同 ④教育評價標準不同 ⑤運用的教學方法不同

　　A.①②④ B.①③⑤

　　C.②③④ D.①②③④⑤

　　3. 衡量教師是否成熟的主要標志是(　)。

　　A.能否充分考慮教學情境 B.能否更多地考慮課堂的管理

　　C.能否自覺地關注學生 D.能否關注自身的生存適應性

　　4. 我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是()

　　A.《教師資格條例》 B.《教師資格認定的過渡辦法》

　　C.《〈教師資格條例〉實施辦法》 D.《中華人民共和國教師法》

　　中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

　　5. 發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當()。

　　A.引咎辭職 B.受到黨紀處罰

　　C.追究行政責任 D.追究民事責任

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　　【摘要】關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。更多內容解析可詳見下面環球網校教師資格頻道整理的教師資格考試每日一練(2.5)二。

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　　環球網校整理答案解析：

　　1.選B【解析】波斯納認為.經驗的反思非常重要，并提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。他指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗.至多只能形成膚淺的知識，并不能對教師的成長提供有效的幫助。

　　2.選D【解析】素質教育與應試教育的區別具體表現在：(1)從教育目的上看：素質教育著眼于學生的個性全面發展以適應未來的社會;而應試教育只追求學生的學習分數的提高以應付眼前的升學。(2)從教育對象上看：應試教育是面向少數人而忽視多數人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”;素質教育則是面向全體，重在“普及”，促使每個學生充分發展的“通才教育”。(3)從教育內容上看：應試教育完全圍繞應試要求，考什么教什么，輕“德”、缺“體”、少“美”、砍“勞”，是一種不完全的畸形教育;素質教育則是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展的教育。(4)就教育評價而言：素質教育把學生綜合素質的“合格”放在首位(升學成績只是其中的一項指標)，堅決反對將“升學率”與學校或教師的獎懲掛鉤;應試教育卻只是“一好遮百丑”的“升學率”，直接把升學成績作為評定教育質量的唯一標尺。(5)從教育方法上看：應試教育實行的是學生被動學習，死摳書本，脫離實際的教育;素質教育則是重視雙基、發展智力、培養能力，使學生生動活潑、主動地得到發展的教育。

　　3.選C【解析】關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。

　　4.選D【解析】《中華人民共和國教師法》第十條規定，國家實行教師資格制度。

　　5.選A【解析】】《義務教育法》第九條　任何社會組織或者個人有權對違反本法的行為向有關國家機關提出檢舉或者控告。發生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當引咎辭職。

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