【摘要】幼兒園班級常規管理的目的是培養幼兒良好的行為習慣。更多相關考點內容可詳見下面環球網校教師資格頻道誠意整理的幼兒保教知識與能力學前教育原理章節重點：幼兒班級管理(四)，助力備考，預祝大家備考順利。

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　　考點4：班級管理的意義和目的

　　1.班級管理的意義

　　(1)幼兒園班級管理是搞好幼兒園管理的基礎工程

　　班級，是幼兒園的“細胞”，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。班級的管理水平是展示幼兒園的管理水平和教育教學水平的窗口，班級管理工作的好壞，直接反映了幼兒園的管理水平。班級又是幼兒所處的最貼近的環境和最具體的生活場所，對幼兒的發展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級管理工作的成效。因此，幼兒園的工作人員在煩瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

　　不同時期的幼兒在班級這個小社會中扮演著不同的角色，因此，我們要根據不同年齡特點的孩子營造不同的班級氛圍，以達到不同的效果。比如：小班時期是養成各種常規的關鍵時期，而這個時期的孩子情感依戀強烈，如果我們的老師在這一階段能夠營造一種與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環境，就能讓幼小時期的孩子盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。而中班、大班時期的孩子，已經形成了自己的認識習慣，因此對這一階段的孩子，我們的老師們則應注重培養主人翁的意識，可以創設相應的環境和條件讓孩子們參與其中，比如主題墻面的布置、自然角的更換，充分尊重幼兒。在這樣的環境下，讓孩子們積極參與布置環境，共同商量，共同創設，知道自己就是班級大家庭中的一員，這樣不僅提高了幼兒的興趣和創造性，使幼兒產生了改變環境的成就感和責任感，也可以適時的引導幼兒愛惜勞動成果和保護環境，促使班級常規管理更加規范。

　　(2)幼兒園班級管理是提高幼兒園保教質量的保證

　　在新時期、新理念的今天，對幼兒園的要求是保教并重，那么，教師由傳統的授知識者轉變為幼兒學習的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級常規的制定，都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，只有全員參與，班級管理才能達到事半功倍的效果。

　　幼兒園的班級管理同樣也離不開家長的理解、支持與參與，因為家庭是重要的合作伙伴，所以爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力是非常必要的。

　　幼兒園的班級管理是一項持之以恒，需要不斷提高，不斷充實的工作，需要多方面的配合與探討，共同交流，共同學習，不斷地啟發并開發新的思路，在實際工作中才能做到創新與務實，從而不斷提高班級管理的水平，發揮班級管理的價值與水平。

　　2.班級管理的目的

　　幼兒園班級常規管理的目的是培養幼兒良好的行為習慣。從小就培養幼兒良好的行為習慣，幼兒終身受益;反之，則將終身受害。幼兒良好行為習慣的形成具有一定的規律，即超早性(人的習慣萌發于早期，從小開始培養，容易形成好習慣)、漸進性(幼兒行為習慣的形成有一個循序漸進的過程，內容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型)、反復性(幼兒行為習慣在形成過程中常出現反復，表現不穩定)。而影響幼兒行為習慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側面、各種渠道復合影響著幼兒行為習慣的養成，作為教師，應遵循習慣形成的規律，分析多種影響因素，選擇正確科學的方法。

　　(1)生活功能

　　班級為兒童提供了共同生活的組織環境，每個兒童在集體中的生活行為，例如如廁、喝水、吃飯等，都會受到班級組織管理的影響。有序、合理地安排兒童一日生活，對于提高兒童的生活質量、提高活動效率，促進兒童發展有重要意義。

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　　(2)教育功能

　　班級不僅是一個生活集體，同時是一個教育集體。班級為兒童之間和兒童與教師之間的良好交往提供平臺。在教師的指導下，能夠使兒童盡快掌握交往的技巧。共同的價值觀，使幼兒產生班級的歸屬感和安全感，使兒童能夠自由表達自我，相互交流，相互影響。總之，班級對促進兒童社會性發展起著重要作用。

　　(3)社會服務功能

　　《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”學前教育機構班級實現著為家長服務的社會功能。

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