中學教師資格教育知識與能力科目章節真題：課程結構
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【摘要】課的結構是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間的分配。關于課程結構章節都考過哪些內容呢，詳見下面環球網校教師資格頻道誠意整理的中學教師資格教育知識與能力科目章節真題：課程結構。
單項選擇題
1.我國普通高中課程設置的主要類型是( )。
A.分科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.探究課程
【答案】A
2.根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的規定，我國初中階段課程設置主要是( )。
A.分科課程
B.分科課程和綜合課程結合
C.綜合課程
D.活動課程和綜合課程結合
【答案】B
模擬練習
單項選擇題
1.新課改的核心理念是( )。
A.促進教師專業發展
B.為了每一個學生的發展
C.倡導性學習
D.轉變舊的學習方式
2.我國基礎教育新的課程管理制度是實行( )。
A.國家統一管理制度
B.國家和地方二級管理制度
C.國家、地方、學校三級管理制度
D.學校校本管理制度
3.新課程改革倡導( )的課程評價。
A.強調學生學會學習
B.強調新的學習方式
C.突出甄別和選拔功能
D.立足過程，促進發展
4.在我國新的課程結構中，高中階段課程以( )為主。
A.分科課程
B.綜合課程
C.綜合實踐活動課程
D.選修課程
5.“教學相長”這一提法( )。
A.最早出現于《論語》
B.指明了教師在教學活動中的主導地位
C.是我國新型的師生關系的特點之一
D.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素
辨析題
1.新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，并不意味著可以忽略間接經驗的學習。
2.新課程背景下的教學評價從單一走向了多元。
簡答題
1.課程實施中的基本問題有哪些?
2.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。
3.簡述新課程倡導的教學觀。
4.什么是課的結構?綜合課的結構由哪幾部分組成?
5.新課程標準有哪些重要特點?
材料分析題
“差生”的成績。我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的IIB?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?
問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。現行課程評價存在哪些主要問題?
答案
單項選擇題
1、B 2、C 3、D 4、A 5、C
辨析題
1.【答案要點】這種說法是正確的。
新課改下，教學要從學生的興趣和需要出發，教師要為促進學生理解而教，學生的學習并不能忽略間接經驗的學習。
2.【答案要點】這種說法是正確的。
1)題干的描述體現了新課改所倡導的教學評價的特點之一。除此之外，新課改所倡導的教學評價的另外兩個特點是：由甄別走向發展，由重結果走向重過程。
2)教學評價的多元化主要體現在：①實現評價主體的多元化;②實現教學評價指標的多元化;③實現評價方法與評價手段的多元化。
簡答題
1.【答案要點】
在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。
①安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配;②確定并分析教學任務;③研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點;④選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式;⑤對具體的教學單元和課的類型和結構進行規劃;⑥組織并開展教學活動;⑦評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。
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【摘要】課的結構是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間的分配。關于課程結構章節都考過哪些內容呢，詳見下面環球網校教師資格頻道誠意整理的中學教師資格教育知識與能力科目章節真題：課程結構。
2.【答案要點】
1)實現課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
3)密切課程內容與生活和時代的聯系：改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4)改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
3.【答案要點】
①教學是課程創設與開發的過程;
②教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程;
③教學重過程甚于重結論;
④教學更為關注人而不只是學科。
4.【答案要點】
課的結構是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間的分配。
綜合課的結構：①組織教學：②復習檢查;③講授新教材;④鞏固新知識;⑤布置家庭作業。
5.【答案要點】
①努力將素質教育理論體現在課程標準的各部分之中;
②突破學科中心，構建以學生發展為中心的課程體系;
③改善學生的學習方式;
④體現評價促進學生發展的功能。
材料分析題
【答案要點】
1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發展中存在的問題。
2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。
3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育老師、家長等多主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。
4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。
5)評價內容片面，過于注重學業成績，忽視教師和學生在教育活動中體現和培養起來的綜合素質，或者缺乏有效的評價工具和方法。
6)評價方法單調，過于注重傳統的紙筆測驗，對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。
7)忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。
8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙、弄虛作假的行為。
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