【摘要】距離2015年下半年教師資格證統考時間還有一個多月，作為今年的教師資格考生，你準備的怎么樣了？本文為“2015年教師資格證語文基礎知識：復音虛詞”，為備考的你量身準備，希望對你有一定的幫助！

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　　【常見復音虛詞】

　　(1)不啻：副詞性結構，表示不限制在某種范圍之內，但可以根據語境靈活表意，一般可譯為“不止，不亞于，無異于，至多”等意義。如：視百年、百數十年以前不啻增二十倍焉。

　　(2)比及(比至、逮至)：介詞性結構，用來表示預期的時間或已至的時間，可譯為“等到了”。如：毛遂比至楚，與十九人議論，十九人皆服。

　　(3)得無(得亡、得微)：主要表達兩種語氣：揣測性疑問語氣，可譯為“該不會”“莫非”“恐怕”等;反問語氣，可譯為“能不”。如：日食飲得無衰乎?

　　(4)而后：副詞性結構，表示經過一定的條件或時間后方能怎么樣，可譯為“才，方才”等。如：臣鞠躬盡瘁，死而后已。

　　(5)而況：連詞性結構，表示更進一層的意思，常含有反問語氣，可譯為“何況”。如：今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也。而況石乎!?

　　(6)而已：助詞性結構，放在句末，表示限止的語氣，相當于“罷了”。如：聞道有先后，術業有專攻，如是而已。?

　　(7)何其(胡其、曷其、奚其)：常見用法有兩種：代詞性結構，可以表示詢問或反問，與“何”用法一樣，可譯為為“什么、怎么”;也可以表示對程度的詢問，兼有感嘆意味時，可譯為“為什么這樣……，怎么這樣……”;副詞性結構，用于感嘆句中，表示程度深，可譯為“多么”。如：田贊衣補衣而見荊王，荊王曰：“先生之衣何其惡也?”

　　(8)何如(若何)：即“如何”，述賓式結構，用在疑問句中，表示疑問或詰問，可譯為“怎么樣，什么樣”。如：更若役，復若賦，則何如?

　　(9)可得(可得而、可得以)：助詞性結構，“可”與“得”同義并列，一般用于動詞前表示動作行為實現的可能性，可譯為“可以，可能”。如：齊桓、晉文之事可得聞乎?

　　(10)且夫：助詞性結構，放在句首，表示下文是更進一步的議論，可譯為“再說”。如且夫天下非小弱也。

　　各位考生，2015年教師資格證語文基礎知識：復音虛詞，你學會了嗎？掌握了多少？

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　　(11)若此：述賓式結構，常用于疑問或反問句中，可譯為“如此”“這樣”。如：何以自繪敗狀，令人喪氣若此?

　　(12)若夫：述賓式結構，用在一段話的開頭引起論述的詞，近似“要說那”“像那”的意思。如：若夫霪雨霏霏，連月不開。

　　(13)然后：連詞性結構，用于一句話的開頭表示承接，相當于現代漢語“然后”“然后才”。如：世有伯樂，然后有千里馬。

　　(14)然而：連詞性結構，常用在句首表示轉折，相當于現代漢語“(雖然)這樣，可是……”。如：然而成敗異變，功業相反也。

　　(15)然則(然即)：連詞性結構，常有兩種用法：用在句子開頭起承上啟下的作用，即代詞“然”和連詞“則”構成，可譯為“既然這樣，那么……”，“如果這樣，那么……”;表示轉折關系，即連詞“則”作“而”，相當于“然而”。如：然則諸侯之地有限。

　　(16)雖然：連詞性結構，由連詞“雖”和代詞“然”組合而成，表示明顯的轉折關系時，相當于現代漢語的“雖然如此”;表示假設虛擬的情形，轉折關系不明顯時，相當于現代漢語的“即使如此”。如：王曰：“善哉!雖然，公輸盤為我造云梯，必取宋。”

　　(17)所以：表示行為所憑借的方式。方法或依據，相當于“用來……的方法”，“是用來……的”。如：師者，所以傳道受業解惑也。表示原因，相當于“……的原因(緣故)”。如：所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

　　(18)是以(以是、以故)：連詞性結構，用于引出事理發展或推斷的結果，可譯為“因此”。如：是以十九年而刀刃若新發于硎。

　　(19)無乃：與語氣詞配合，用委婉的語氣表示對某種情況的估計或認識，一般表示詢問，可譯為“恐怕”。如：無乃爾是過與?

　　(20)于是：用法與現代漢語的“于是”不完全相同。

　　①放在句子開頭，表前后句的承接或因果關系，與現在的承接連詞或因果連詞相同。現代漢語也這樣用。如：于是秦王不懌，為一擊缻。

　　②放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補語。可根據“于”的不同用法，分別相當于“在這”“從這”等。如：吾祖死于是，吾父死于是。(在這職業上)

　　③表時間，“在這時”。如：于是賓客無不變色離席。

　　④對此。如：于是余有嘆焉。

　　⑤從此。如：遂墨以葬文公，晉于是始墨。

　　(21)足以：助詞性結構，用于動詞前表示有條件、有能力去做某事，可譯為“足夠用來、完全可以、能夠”。如：是心足以王矣。

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