【摘要】2015年下半年教師資格證統考報名結束了，考試日期定于11月1日，已報名的你，準備的怎么樣了呢？沒復習的要抓緊時間備考嘍，先行一步的考生，一定要將自己學到的知識掌握牢固。本文為“2015小學教育教學知識與能力章節習題5.1:教學與教案設計”，恰為備考的你量身準備，希望對你有所幫助！

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　　一、單項選擇題

　　1.教師根據小學生的年齡特點與學習需要，以一定的教學目標為向導，運用科學、系統的方法，在教學之前對教學內容和歷程等所做出的計劃與安排被稱為(　　)。

　　A.小學教學設計

　　B.小學教案設計

　　C.小學課堂設計

　　D.小學活動設計

　　2.當前我國的教學目標包括(　　)。

　　①知識與技能②過程與方法③情感態度與價值觀④學習策略

　　A.①②③

　　B.②③④

　　C.①②④

　　D.①③④

　　3.教學設計必須能夠讓教師在教學過程中具體地實施，這體現了教學設計的(　　)原則。

　　A.系統性

　　B.目標性

　　C.程序性

　　D.可行性

　　4.下列不屬于教學理論的概念模式的是(　　)。

　　A.任務中心模式

　　B.教學者中心模式

　　C.學習者中心模式

　　D.時間中心模式

　　5.學生目前的學習狀況與期望他們達到的學習狀況之間的差距稱為(　　)。

　　A.學習期待

　　B.學習行為

　　C.學習需要

　　D.學習分析

　　環球網校小編為你提供試題“2015小學教育教學知識與能力章節習題5.1:教學與教案設計”，希望你勤加練習，真正掌握本節內容及知識點，小編預祝你教師資格考試順利通過。

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　　6.根據布盧姆的目標分類法，教學目標可分為(　　)。

　　A.價值目標、情感目標、動作技能目標

　　B.認知目標、情感目標、學習技能目標

　　C.認知目標、思維目標、動作技能目標

　　D.認知目標、情感目標、動作技能目標

　　7.教學目標表述必備的要素有(　　)。

　　A.行為目標、行為動詞、表現方法、行為結果

　　B.行為主體、行為動詞、表現程度、行為條件

　　C.行為主體、行為對象、表現方法、行為結果

　　D.行為主體、行為目標、表現程度、行為結果

　　8.在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。這種評價方法被稱為(　　)。

　　A.相對性評價

　　B.絕對性評價

　　C.形成性評價

　　D.診斷性評價

　　9.教案有兩種基本類型，即(　　)。

　　A.文字式教案、表格式教案

　　B.文字式教案、圖片式教案

　　C.公開課教案、課堂教案

　　D.紙質教案、電子教案

　　10.上好課的先決條件是(　　)。

　　A.寫教案

　　B.備課

　　C.選擇好教學方法

　　D.編寫教學計劃

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　　11.教師備課需要做好三項工作，主要是指(　　)。

　　A.鉆研教材、了解學生、考慮教法

　　B.編寫計劃、了解學生、設計課件

　　C.設計課件、考慮教法、編寫計劃

　　D.設計課件、熟悉教材、熟悉大綱

　　二、教學設計題

　　1.下面是一位教師教學《蘇州園林》一課的教學目標：

　　(1)理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總一分一總”的表達方法。

　　(2)通過對蘇州園林獨特的美的感受，激發熱愛祖國壯美山河的情感。

　　(3)著重培養觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優美語言的敏銳感受能力。

　　問題：試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。

　　2.舉例說明數學“嘗試教學法”的步驟。

　　3.請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設計教學目標。

　　A: Where is my cat?

　　B: Is it in the living room?

　　A.. No, it isn't.

　　B: Is it in the study?

　　A.. No, it isn't.

　　B: Look! It's in the kitchen.

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　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】本題考查小學教學設計的概念，屬于識記性內容。小學教學設計是指教師根據小學生的年齡特點與學習需要，以一定的教學目標為向導，運用科學、系統的方法，在教學之前對教學內容和歷程等所做出的計劃與安排。

　　2.A【解析】當前我國的教學目標一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀在內的三維目標。

　　3.D【解析】教學設計的可行性原則是指教學設計必須能夠讓教師在教學過程中具體地實施。

　　4.B【解析】教學理論的概念模式是教學設計的理論基礎，它分為任務中心模式、學習者中心模式、時間中心模式。

　　5.C【解析】學習需要是指學生目前的學習狀況與期望他們達到的學習狀況之間的差距，即學習者目前水平與期望學習者達到的水平之間的差距。

　　6.D【解析】布盧姆將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標。

　　7.B【解析】教學目標的表述包含行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度四個基本要素。

　　8.A【解析】本題考查教學評價的類型，題干是相對性評價的概念。

　　9.A【解析】教案是教師備課結果的主要呈現形式，它是以授課單元或章節為單位編寫的具體教學方案，有文字和表格兩種基本類型。

　　10.B【解析】備課是整個教學工作的起始環節，是上好課的先決條件，是教案撰寫的準備階段。

　　11.A【解析】備課是整個教學工作的起始環節，要求教師做好鉆研教材、了解學生、考慮教法三方面工作。

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　　二、教學設計題

　　1.【參考答案】

　　(1)本課教學目標體現了“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個緯度的整合;

　　(2)目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確;

　　(3)目標具有一定的操作性，但部分目標不容易測量。

　　2.【參考答案】

　　第一步：出示嘗試題，提出問題。出示的嘗試題一般要同課本中的例題相仿，這樣便于學生通過自學課本去解決嘗試題。

　　例如，課本例題：一個商店運進4箱熱水瓶，每箱是l2個。每個熱水瓶6元，一共可以賣多少元?

　　嘗試題：文具店有20盒乒乓球，每盒6個。每個乒乓球賣2角，一共可以賣多少元?

　　新課伊始，教師宣布課題時，一定要明確指出：這堂課學什么內容，要求是什么，然后再出示嘗試題。嘗試題出示后，必須提出一些激勵性的語言，激發學生的興趣。如“老師還沒有教，誰會做這道題目?”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題?”當大部分學生搖頭時，轉入第二步。

　　第二步：自學課本。閱讀課本前，教師可提一些引導性的思考題。

　　例如，學習異分母分數加減法，可提：①分母不同怎么辦?②為什么要通分?

　　當大部分學生自學了課本找到了解決嘗試題的辦法時，轉入第三步。

　　第三步：嘗試練習。

　　第四步：學生討論，即討論解題策略。

　　第五步：教師講解歸納。

　　3.【參考答案】

　　(1)知識目標

　　①讓學生復習五個表示房間的詞匯：living room，study，kitchen，bathroom，bed-room;

　　②能初步運用句型“Is it in the…Yes，it is./No，it isn’t.”進行交際，能替換重點詞

　　組進行

　　對話練習;

　　③能夠在實際的情境中運用。

　　(2)能力目標

　　①學生能用英語句子來描述物品的所在位置;

　　②使學生掌握本課新句型，并鼓勵學生在日常生活中加以運用。

　　(3)情感目標

　　培養學生熱愛生活的美好情感。

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