2012年自考《西方社會學理論》講義精選（27）

更新時間：2012-08-10 10:53:50 來源：|0

瀏覽

自學考試報名、考試、查分時間免費短信提醒

地區

獲取驗證立即預約

請填寫圖片驗證碼后獲取短信驗證碼

看不清楚，換張圖片

免費獲取短信驗證碼

　　因果恰當性“是一種事件的先后順序、其程度是按照經驗的規則存在著‘種機會：它總是以同樣的方式在實際進行著”。這里所說的“機會”指的是概率，它在理想情況下可以用數字形式表示。因此，因果恰當性是指在從主觀觀點出發所作的理解結果與從客觀觀點出發所作的觀察結果之間存在統計規律上的相符。

　　在《文化科學邏輯的批判研究》―文中，韋伯在與歷史學家梅耶（EduTd M‘yer.1855―1930）的爭淪中進一步闡明了他的方法論觀點。他隊為，社會科學的研究對象蘊含著文化價值，具有特殊性和獨立性，因此社會科學中沒有規律可言。只有具體的因果關系，規律具有必然性，具體的因果關系具有“客觀可能性”。

　　書伯認為，客觀可能性和因果恰當性在理解的基礎上是統一的，因果恰當性是客觀可能性中的因果恰當性，沒有害現可能性，因果分析就變成了線性的因果決定關系；沒有因果恰當性，客觀可能性的分析就沒有著落，社會學的研究也就失去意義。

　　綜上所述，韋伯在建立其方法論體系時，既考慮到社會科學研究對象的獨特性和主觀性，又考慮到社會科學作為科學對客觀性、確定性的追求。他通過對主觀恰當性、因果恰當性和客觀可能性理論的構建，在認識論上提倡因果多元論，使社會科學擺脫線性單義的因果關系框架，把社會科學和自然科學區別開來。這樣，他在強調理解的同時又為其理解社會學提供了客觀基礎，為社會學的科學地位設置了一道“確定性”防線。這些都鮮明地反映了韋伯理解社會學中的實證傾向和科學信念。

　　價值中立轉自環球網校edu24ol.com

　　1904年，韋伯發表《社會科學和社會政策的“客觀性”》一文（以下簡稱《客觀性》）l1914年，在“社會政策學會”的一次內部會議上，韋伯就新歷史學派在經濟領域推行倫理價值判斷的觀點發表666價值中立“在社會學和經濟學中的意義》一文。

　　上述兩篇文章都圍繞著一個基本問題，即在什么意義上說與社會和文化現象相關的那些學科中也存在―‘般的“客觀有效真理”。韋伯的意思是，在抄及主觀意義現象的專業學科中（如社會學）。客觀研究如何在邏輯上是可能的？為解決這個問題，韋伯創造性地提出了兩個解決方法，即“價值中立”和“理想類型”。

　　對價值中立的理解還可以通過它的對立面即價值判斷得到更好的把握。價值判斷應理解為“是對易受我們影響的那些令人滿意或不滿意的現象的性質所作的實際評價。根據這種價值判斷即這一邏輯原則的有效性和含義。某一特定學科的‘自由’問題，與我們將要討論的問題，即人們在教學中是否應當宣稱他接受從某些倫理原則b文化觀念或哲學觀點中所推演出來的實際價值判斷，是根本不同的。這一問題很難加以科學的討論。它本身完全是一個實際評價問題。因此它的最終解決是不可能的”。；。

　　這段話包含這樣幾層意思。其一，價值判斷是從倫理、文化和哲學觀點中推演出來的實際價值判斷即實踐判斷；

　　其二，科學中價值中立或價值自由就是在研究過程中要擺脫價值判斷。或者不作價值判斷、暫停價值判斷；

　　其三，價值判斷是科學領域之外的問題，不能依靠科學來解決。

　　與價值判斷有關的是學術與政治的關系。韋伯反對把學術與政治攪在一起，主張把講課與演說區別開來。講課

　　是學術活動，是科學內的事情，不應有價值判斷；演說是政治活動，是科學外的事情，可以且應該有價值判斷。可見，韋伯的價值中立乃是一種學術研究的規范原則，而不是學術本身的一種構成原則。價值中立不是要求學者沒有或不能有自己的價值判斷，而是要求他們應弄清在什么地方要訴諸分析的理解。在什么地方要訴諳情感，告誡他們不要把關于事實的科學分析與關于事實的評論相混淆。

　　在提出價值中立的學術規范后，韋伯面臨兩個實際酌問題：

　　一是怎樣選擇社會科學的研究課題，

　　二是怎樣確定社會科學的研究目標。

　　他對第一個問題的解決很明確，并且已經成為社會學研究的特征。價值中立是研究過程所要求的，研究過程中如果有價值判斷，那么科學就沒有客觀性可言。但是研究課題的選擇和確立窩不開價值的指導，如果沒有研究者的價值觀，那么課題的選擇就失去了原則，關于具體的實在也失去了有意義的知識。

　　對第二個問題即社會科學研究的目標，韋伯的觀點引起了很大爭議。因此韋伯提出社會科學的研究目標是：“一方面，我們希望理解個別事件在其當代形式中的各種聯系及其文化意義，另一方面。我們希望理解它們在歷史上成其為這樣而不是那樣的種種原因。M”簡言之，社會科學的研究目標就是對個別社會現象蘊臺的文化意義作出解釋性理解和因果性說明（這與前述社會學的兩大任務是一致的）。這里所說的因果說明不是一個規律問題，而是個別現象中具體的因果關系問題，即歸因問題。因為，尋求規律是社會科學力所不及的。

?2012年高教自考網絡輔導課程招生簡章