全國2011年7月高等教育自學考試

　　教育學(一)試題

　　課程代碼：00429

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

　　1.揭示教育規律是教育學研究的( )

　　A.對象轉自環 球 網 校edu24ol.com

　　B.特征

　　C.方法

　　D.任務

　　2.下列哪本教育學著作是以實踐哲學和心理學為基礎而形成的?( )

　　A.《教育漫話》

　　B.《普通教育學》

　　C.《大教學論》

　　D.《學記》

　　3.下列哪一種特征不屬于現代教育的?( )

　　A.教育的生產性

　　B.教育的公共性

　　C.教育的宗教性

　　D.教育的科學性

　　4.中國近代教育史上第一個現代學制稱為( )

　　A.壬寅學制

　　B.癸卯學制

　　C.壬戌學制

　　D.“六三三制”

　　5.少年期學生表現出“成人的身體，兒童的心理”的特征，說明了其身心發展具有( )

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.互補性

　　6.美國教育家杜威認為：“教育的過程在它自身以外沒有目的;它就是自己的目的”。因此，杜威認為( )

　　A.教育無目的

　　B.教育目的在教育過程之中

　　C.教育目的在教育過程之外

　　D.教育不需要目的

　　7.蔡元培倡導的“以美育代宗教說”，其實質就是強調美育的( )

　　A.直接功能

　　B.間接功能

　　C.附帶功能

　　D.超美育功能

　　8.把課程理解為是課程計劃、課程標準、教科書等所謂看得見、摸得著的客觀存在物，這種觀點認為課程就是( )

　　A.知識

　　B.經驗

　　C.活動

　　D.體驗

　　9.布魯納提出的結構化教材和發現學習模式強調的是( )

　　A.教師系統傳授知識

　　B.學生從活動中學習

　　C.教師系統傳授知識和學生從活動中學習

　　D.學生自學

　　10.迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的教學方法是( )

　　A.發現法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.講授法

　　11.最早對班級授課制進行較為詳盡論述，從而奠定了現代班級授課制教學基本形式的基礎的教育家是( )

　　A.昆體良

　　B.夸美紐斯

　　C.馬卡連柯

　　D.凱洛夫

　　12.下列哪一種觀點是羅杰斯在《咨詢與心理治療》一書中提出來的?( )

　　A.治療為中心

　　B.咨詢為中心

　　C.當事人為中心

　　D.訓練為中心

　　13.所謂“矮子里拔高個”、“水漲船高”，這是一種( )

　　A.相對評價

　　B.絕對評價

　　C.總結性評價

　　D.形成性評價

　　14.教育法規定的法律責任是一種( )

　　A.民事法律責任

　　B.行政法律責任

　　C.刑事法律責任

　　D.損害賠償責任

　　15.國務院頒布的《殘疾人教育條例》在我國教育法體系中屬于( )

　　A.第一層次

　　B.第二層次

　　C.第三層次

　　D.第四層次

　　二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　16.教師

　　17.兒童個體發展

　　18.教科書

　　19.集體

　　20.學生申訴制度

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　21.簡述盧梭“自然教育”思想的基本含義。

　　22.簡述智育的主要任務。

　　23.良好測驗的標準有哪些?

　　24.簡述學校在兒童身心發展中的作用。

　　四、論述題(本大題共3小題，25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計分。每小題10分，共20分)

　　25.試述落實我國的教育目的應處理好的基本關系。

　　26.試述探究――研討法的基本特點。

　　27.試述學生自主性探索學習的教學實施過程。

　　五、案例分析題(本大題15分)

　　28. 一位教師上自然課，開始上課時，老師從演示臺里拿出一支蠟燭和一盒火柴放在臺面，然后問學生：“我將用火柴和蠟燭做些什么?”學生回答說：“你將用火柴把蠟燭點燃。”老師又說：“不錯，但是當蠟燭被點燃時會發生什么變化?怎樣發生變化?當蠟燭燃燒時又會發生什么變化?”

　　一些學生舉手談了他們的看法。老師趁機把蠟燭點燃，蠟開始下滴。老師問道：“蠟燭為什么會向下滴?如果我們試著把滴下的東西點燃，會出現什么情況?滴下的東西來自哪里?蠟燭燃燒時是怎樣變化的?”

　　一個學生解釋說，滴下來的東西先被融化，然后又凝固起來。老師想要班里其他學生發表對這種解釋的看法，便問道：“這種解釋有什么證據嗎?”幾個學生提出自己的看法，經過討論后認為，這種滴下來的物質在融化與凝固的過程中僅僅是發生了形式上的變化。老師趁機問道：“我們把這種變化叫什么變化?”

　　兩個學生舉手回答說，可能叫物理變化。老師接著又問：“燃燒的蠟燭發生什么變化?蠟燭為什么越來越短直到最后不得不換一枝新蠟燭?”學生思考著這些問題，最后終于明白蠟燭也在發生化學變化。

　　試分析以上這個案例教師主要運用了哪種教學原則?并結合案例分析運用這一原則應體現的基本要求。

　　溫馨提示：由于很多試題(主要是主觀題)，其答案并不是唯一的，甚至是開放的，一道題的解題思路是多種多樣的，從實施素質教育的要求出發，應該鼓勵自考生用多樣的思路解題。正是因為如此，在評卷過程中，往往會根據考生的作答情況，對評分標準進行調整，也正因如此，教育部把國家教育考試靠后的評分標準仍然列為秘密材料。因此教育部不在網上公布答案，請考生諒解。

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