心理咨詢師論文:醫(yī)科與文科大學生心理素質(zhì)比較分析
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心理咨詢師論文:醫(yī)科與文科大學生心理素質(zhì)比較分析
【論文關(guān)鍵詞】 醫(yī)科 文科 大學生 心理素質(zhì)
有研究報道醫(yī)學專業(yè)學生神經(jīng)或精神疾病的患病率較其它專業(yè)高[1，2]。我們應用加利福尼亞心理調(diào)查表(CPI?RC)，對醫(yī)科(臨床醫(yī)學專業(yè))和文科中的藝術(shù)專業(yè)、中文專業(yè)大學生進行了測試，并將結(jié)果進行比較分析，現(xiàn)報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象
為我院臨床醫(yī)學專業(yè)與文科中的藝術(shù)專業(yè)和中文專業(yè)本科生，均為一年級學生，其中臨床醫(yī)學專業(yè)60人，藝術(shù)專業(yè)60人，中文專業(yè)45人，男生83人，女生82人，年齡18～22歲，平均20.6歲。學生來自我國18個省、市、自治區(qū)的城市和農(nóng)村。各專業(yè)學生性別、年齡、生源構(gòu)成無顯著性差異，具有可比性。
1.2 方法
應用CPI?RC對3種專業(yè)的大學生分別進行集體測試，收回問卷165份。用Cm的T分女<24、男<29或CPI?RC識別無效記錄的3個方程，去除隨機回答，獲得有效答卷146份。其中臨床醫(yī)學專業(yè)53份，藝術(shù)專業(yè)55份，中文專業(yè)38份，將臨床醫(yī)學專業(yè)學生的CPI?RC的T分分別與藝術(shù)專業(yè)、中文專業(yè)學生進行比較分析。
1.3 統(tǒng)計學方法
對資料進行t檢驗和χ2檢驗，P<0.05為差異有顯著性。
2 結(jié) 果
CPI?RC的23項人格因素中，Do(支配性)、Ac(順從成就)醫(yī)學專業(yè)學生較藝術(shù)專業(yè)學生低(P<0.05)，Wb(適意性)、V1(內(nèi)?外向)醫(yī)學專業(yè)學生較藝術(shù)專業(yè)學生高(P<0.05)。Py(心理感受)、Fx(靈活性)醫(yī)學專業(yè)學生較中文專業(yè)學生高(P<0.05)，Cm(同眾性)、Ac(順從成就)醫(yī)學專業(yè)學生較中文專業(yè)學生低(P<0.05)。(表1)表1 醫(yī)學、藝術(shù)及中文專業(yè)學生 CPI?RC量表分比較 與醫(yī)學專業(yè)學生比較，*P<0.05、△P<0.05
3 討 論
隨著醫(yī)學和教育事業(yè)的發(fā)展，人格培養(yǎng)已成為人們所關(guān)注的一個重要課題。面對社會的發(fā)展，大學生如何調(diào)整心態(tài)，處理好精神追求和社會競爭，健全良好的人格品質(zhì)，對于將來更好地從事社會服務至關(guān)重要。CPI?RC自修訂以來，以其直觀、簡便、有效的優(yōu)點被廣泛應用，尤其是用作大學生心理健康的測試指標，對指導大學生的健康教育具有重要價值。近年來對醫(yī)學生心理素質(zhì)的研究頗多，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生神經(jīng)衰弱和精神分裂癥高于全國大學生常模。本研究結(jié)果顯示，醫(yī)學生與文科生(藝術(shù)和中文)在CPI?RC的23項人格因素中，共有7項因子分值差異有顯著性(P<0.05)，提示醫(yī)學生心理健康水平較低。醫(yī)學專業(yè)大學生與藝術(shù)專業(yè)大學生比較，Do、Ac較藝術(shù)生低，Wb、V1較藝術(shù)生高，提示醫(yī)學生不及藝術(shù)系大學生聰慧、穩(wěn)定，創(chuàng)造能力和成長能力較藝術(shù)生差，而注重個人享樂，缺乏自信，行為古怪，思維缺乏變式，性格多內(nèi)向，而藝術(shù)專業(yè)大學生性格多外向。醫(yī)學生與中文專業(yè)大學生比較，醫(yī)學生Cm、Ac較中文專業(yè)大學生低，而Fx、Py較中文專業(yè)高，這提示中文專業(yè)大學生多合群、果敢、適應性強，而醫(yī)學生在這方面表現(xiàn)較差。心理健康問題是困擾大學生學習和生活的一個重要因素，而人格完善是心理健康的核心。我們的研究結(jié)果顯示，大學生的心理健康，尤其是人格因素偏差問題在醫(yī)學生中相對較為突出。因此，當今大學生的心理健康教育應根據(jù)其專業(yè)特點，深層次的培養(yǎng)和訓練大學生確立良好的人格。
【參考文獻】
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