1、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容有哪些?

　　學(xué)校心理學(xué)中的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容有以下幾點：

　　(1)、幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)心理特征，對自我的體力、智力、性格特長有所認知，以便找到適合自身的學(xué)習(xí)方法和目標，即學(xué)校心理學(xué)家的德夏姆所明確指出的“自我原因性”發(fā)展(德夏姆認為學(xué)習(xí)的主體性在于自我，自我的行為和自我所選擇的目標是決定自我發(fā)展方向的重要原因)、“自我評價”能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣

　　(3)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，這符合國際社會的科技、經(jīng)濟以及國民素質(zhì)與人才競爭的發(fā)展目標。

　　(4)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度進行心理輔導(dǎo)，使其養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的安排、組織學(xué)習(xí)時間，以提高學(xué)習(xí)的效率，減少學(xué)習(xí)的壓力和疲勞。

　　(5)、及時發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)習(xí)的因素以及學(xué)習(xí)過程中的潛在問題，對學(xué)習(xí)困難以及有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生進行診斷和心理輔導(dǎo)教育。

　　(6)、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師要配合日常的學(xué)校教育、教學(xué)工作、對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行診斷性和形成性評價，將學(xué)校教育目標、教學(xué)活動和評價活動三者有機地結(jié)合起來。

　　2、學(xué)生常見的人格缺陷有哪些?

　　(1)自我中心型

　　自我中心型的學(xué)生往往只顧自己的事情，凡事要求別人服從自己的需要。一旦不能如愿，便大發(fā)雷霆或悶聲不響以示不滿，甚至以做出社會規(guī)范所不允許的舉動來威脅父母。

　　2)自卑型

　　自我評價騙低，自愧無能而喪失自信，并伴有自怨自艾、悲觀失望等情緒體驗的消極心理傾向。自卑型的人格障礙情景性明顯。通常產(chǎn)生于失敗的體驗之后，尤其是經(jīng)歷多次失敗，往往就會懷疑自己的能力，就會對這種失敗耿耿于懷而難以自拔，失去信心。從而把失敗歸于自己的無能。

　　3)孤僻型

　　孤寡怪癖而不合群，表現(xiàn)為獨來獨往，離群索居，對他人懷有厭煩、戒備和鄙視的心理，凡事與己無關(guān)，漠不關(guān)心，一副自我禁錮的樣子，如與別人交往也會缺少熱情與活力，顯得漫不經(jīng)心，敷衍了事。

　　4) 憂郁型

　　這類學(xué)生經(jīng)常處于一種憂愁郁悶的消極心境中。表現(xiàn)為郁郁寡歡、悶悶不樂、自怨自艾、沉默萎靡，帶給人一種心事重重的感覺。

　　5) 強迫型

　　以嚴格要求和完美為主要特點。表現(xiàn)為做任何事都要十全十美、按部就班、注意細節(jié)、忽視全局，往往影響任務(wù)的完成。“程式化”、循規(guī)蹈矩、違反“程式”或規(guī)矩就重做;過分嚴肅、謹慎;常有不安全感;堅持己見;少幽默，悔恨內(nèi)疚多。

　　6) 偏執(zhí)型

　　以猜疑和固執(zhí)為主要特征，表現(xiàn)為普遍地毫無根據(jù)地懷疑別人，缺乏熱情和同情心，病態(tài)嫉妒等。他們對藝術(shù)類業(yè)余活動少興趣，缺乏幽默感，不與別人開玩笑。

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