第一單元 人格概述

　　一、人格的定義：

　　人格是各種心理特性的總和, 也是各種心理特性的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu), 在不同的時(shí)間和地點(diǎn), 它

　　都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為, 使他具有區(qū)別于他人的、獨(dú)特的心理品質(zhì)。

　　二、人格的特性：

　　1 、獨(dú)特性

　　2 、整體性

　　3 、穩(wěn)定性與可塑性

　　4 、功能性(人格能決定一個(gè)人的生活方式，甚至能決定一個(gè)人的成敗)

　　5 、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一

　　三、人格的結(jié)構(gòu)――主要的是：

　　人格的傾向性(人格的動(dòng)力)――需要和動(dòng)機(jī)

　　人格的心理特征(個(gè)體之間的差異)―― 能力、氣質(zhì)、性格

　　1 、需要和動(dòng)機(jī)是人格的動(dòng)力，它表現(xiàn)了人格的傾向，是人格中最活躍的因素，是人格積極性的源泉。

　　人格的傾向性決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的趨向和選擇。

　　2 、人格心理特征是人的多種心理特點(diǎn)的獨(dú)特的結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)人心理面貌的獨(dú)特性，說(shuō)明了心理面

　　貌的個(gè)體差異。

　　第二單元 能力

　　一、能力概述

　　1 、能力的定義：能力是順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件, 是個(gè)體的一種心理特征。

　　所以，能力是和完成某種活動(dòng)相聯(lián)系的人格特征，離開(kāi)了具體的活動(dòng)或任務(wù)的抽象能力是沒(méi)有的。有一

　　些心理?xiàng)l件是從事某一活動(dòng)所必須的，也有一些心理?xiàng)l件是從事任務(wù)一種活動(dòng)都必須備的。

　　2 、智力的定義：從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件，即認(rèn)識(shí)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

　　的能力叫智力。

　　智力是指人的認(rèn)知能力, 這種能力是人從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件, 例如觀察力、理

　　解力、記憶力、思維力、想象力等, 思維力是智力的支柱和核心, 代表著智力發(fā)展的水平。

　　正常發(fā)展的智力是人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。

　　3 、能力和知識(shí)、技能的關(guān)系：

　　1 )知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括;

　　技能是通過(guò)練習(xí)而獲得和鞏固下來(lái)的完成活動(dòng)的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。

　　2 )能力不是知識(shí)和技能 , 但和知識(shí)、技能有著密不可分的聯(lián)系。

　　能力是掌握知識(shí)技能的前提，沒(méi)有某種能力難于掌握相關(guān)的知識(shí)和技能;

　　能力決定著掌握知識(shí)技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達(dá)到的水平。

　　3 )同時(shí)，在掌握知識(shí)技能的過(guò)程中, 也會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展。

　　4 、能力的分類：

　　1 )按能力發(fā)展高低程度―― 能力、才能、天才

　　2 )按能力構(gòu)造――一般能力(即智力)、特殊能力

　　3 )按能力涉及的領(lǐng)域――認(rèn)知能力(智力)、操作能力和社會(huì)交往能力

　　4 )按創(chuàng)造程度――模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力

　　能力：順利完成某種活動(dòng)所需要的心理?xiàng)l件叫能力;

　　才能：具備了能力所需要的各種心理?xiàng)l件叫才能;

　　天才：一個(gè)人不僅具有才能，而且能力所需要的各種心理?xiàng)l件達(dá)到了完善的

　　結(jié)合，以給人類做出了杰出的貢獻(xiàn)叫天才。

　　二、能力結(jié)構(gòu)理論

　　1 、斯皮爾曼的二因素論―― 能力 = 一般因素 G + 特殊因素 S

　　G ：體現(xiàn)在各種活動(dòng)中, 是人人都有的, 只是各人 G 的量值不同。

　　一個(gè)人的聰明程度是由 G 的量值的大小決定的。

　　S ：則對(duì)應(yīng)于各種特殊的能力, 因此，S 因人而異。

　　每一種 S 只參與一種特定的能力活動(dòng)

　　2 、塞斯頓的群因素理論――任何智力活動(dòng)都是由許多彼此互不相關(guān)的原始因素共同起作用的結(jié)果。

　　有 7 種因素(7 種原始動(dòng)力)――詞的理解、詞的流暢性、計(jì)數(shù)、記憶、推理、空間知覺(jué)、

　　知覺(jué)速度

　　3 、吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論_三維立體結(jié)構(gòu)模型:

　　1 )操作方式：認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、輻合思維、評(píng)價(jià)(5 種)

　　2 )操作內(nèi)容：圖形、符號(hào)、語(yǔ)義、行為(4 種)

　　3 )操作的產(chǎn)品：?jiǎn)卧?、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、含蓄(6 種)

　　三個(gè)維量可以組合為 120 種能力因素。

　　三、能力發(fā)展的個(gè)體差異：

　　1 、能力發(fā)展水平的差異：能力的個(gè)體差異呈正態(tài)分布，即智商的分布是兩頭小,中間大。

　　智力的高度發(fā)展叫智力超常，智商高于 140 的兒童叫超常兒童

　　智力遠(yuǎn)低于中等水平叫智力落后，智商低于 70 的兒童叫弱智兒童

　　智力水平是一個(gè)人創(chuàng)造成就的基本條件，機(jī)遇和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)也是極為重要的條件。

　　2 、能力類型的差異

　　3 、能力發(fā)展早晚的差異：

　　四、影響能力發(fā)展的因素：

　　1 、遺傳的因素(素質(zhì)、天賦)：即一個(gè)人生來(lái)具有的解剖生理特點(diǎn) 素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)和

　　前提

　　2 、環(huán)境和教育的因素：

　　1 )遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度，而環(huán)境則決定了在遺傳所

　　決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度。 遺傳潛質(zhì)較好的人，能力發(fā)展可

　　塑的范圍大，環(huán)境的影響也大。

　　2 )環(huán)境包括兒童正常發(fā)育的條件：兒童的家庭、所在的學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境;

　　3 )兒童正常發(fā)育的基本條件是營(yíng)養(yǎng)，疾病和藥物也是影響兒童發(fā)育的重

　　要條件;

　　4 )環(huán)境因素還包括環(huán)境的刺激，早期的環(huán)境影響更重要;

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