“自閉癥”的孩子不自閉--一例家庭教育環(huán)境的案例
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星期天，媽媽焦急地把兒子小明帶進(jìn)心理咨詢室，告訴我說：“朋友對她說，懷疑兒子是不是得了‘自閉癥’?”并訴說孩子的人際交往有問題。不會喊人，甚至沒叫過媽媽，也從不主動開口說話，要是大人問話也只是簡單的回答“是”、“不知道”……更不用說向別人道謝了。去學(xué)校聯(lián)系老師，老師對小明的評價就是性格內(nèi)向。
坐在沙發(fā)上的小明聽著媽媽對自己的描述，兩眼望著天花板無語，有時不停地喝水，有時目不轉(zhuǎn)睛地直盯著窗外。
十三歲的小明，個子長得比同齡人略高，不胖但結(jié)實，平頭圓臉，皮膚黑黝黝的，小臉蛋上泛著紅印，隱約可見兩個小酒窩。
開始，我無法與其交流，回答問題如他媽所述。想通過沙盤游戲與小明的內(nèi)心對話，可小明說不喜歡，拒絕玩弄。還不止一次地上廁所，同時嘴上對我說，我沒問題，我不想來，是她拉我來的。這說明小明的內(nèi)心阻抗很大。
接下來，我請小明畫了一張“心目中的家”的畫。畫中：房型是倒三角;窗門是缺了鎬鏈快掉下來似的;房頂上畫了無數(shù)條線條，畫了又擦，擦了再畫，最后留下了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的線條印記;家里沒有人。在畫的過程中，他雙腳不停地像秋千一樣地前后擺動，還時不時地回頭看我。我告訴他這里很安全，我不會去打擾你，但你有需要我馬上來到你身旁。看到小明的畫，我心里隱隱作痛，和他一起解讀了畫的內(nèi)容。當(dāng)我問到：“線條代表什么”時，他回答“是鋼絲繩”，又問“為什么畫了擦”，他答“算了，拉也拉不住的，拉了也要倒，就讓它倒吧。”為了印證我心里的答案，再與小明的母親進(jìn)行了交流。
“小明的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，自出生后十個月，我便把他留給了爺爺奶奶撫養(yǎng)，自己和丈夫均外出在不同的城市打工。半年前才把他接來身邊。雖然接在身邊，但限于種種原因，又把他送去寄宿制學(xué)校讀書，一周回我身邊一次。父親有時在這時候回來與我們聚聚。
因此，在爺爺奶奶身邊生活的十幾年，他愛吃什么，喜好什么，有什么習(xí)慣，最討厭什么，作為母親的我都不知道。我只知道別人告訴我的，小明的爺爺脾氣很不好，對孩子只要不聽話或者不順從老人的心思就是扭。這次小明來到我身邊，也是家里有不得已的原因。而我也是在朋友處打工，住的是宿舍……為了疼愛孩子，也為了方便，每周回我身邊的日子里，我會買麥當(dāng)勞給他吃。父親由于躲債離鄉(xiāng)異地打工，性格內(nèi)向，脾氣倔強(qiáng)，對兒子缺乏耐心，偶爾見面一旦不對勁，也就是打，還曾有過流血的經(jīng)歷……
剛來的那天，天下著雨，我倆正在車站等車，兒子要把傘給我打，還對我說‘撐好了，淋濕了要生病的。’而現(xiàn)在，只要我一說頭痛，他馬上講‘又要裝了’他怎么會是這樣，他怎么可以叫我一聲都沒有呢?”母親含淚說著。
我與小明進(jìn)一步的交流，“房樹人”測試，投射出小明的心理能量很低，無安全感。他還秘密地告訴我其實不愛吃麥當(dāng)勞，平時會有五六個小朋友聚在一起聊聊心里的話并且近期他還在學(xué)習(xí)雙簧管。為了讓他能接受家庭現(xiàn)狀的事實，并理解父母，我試圖采用適合兒童認(rèn)知和言語發(fā)展規(guī)律的互說故事療法，先請他講個故事。他想了一會，回答我講不出來。后來我為他講了個故事……故事里的孩子有一次得病了，媽媽為了照顧他日以繼夜地守候在孩子身旁，使孩子感動，最終深情地叫了“媽媽，我愛你”。聽到這里，小明從口袋里拿出口香糖，剝了一塊，牙齒緊緊咬住，小酒窩明顯，眼里擎著淚花，雙目注視著我。
我向小明的母親解釋了自閉癥是一種在社會交往、語言交流、興趣和行為動作方面都存在嚴(yán)重障礙的廣泛性發(fā)展障礙，以及其臨床表現(xiàn)是什么。我也請她看了小明的“心目中的家”的畫，并解讀了孩子內(nèi)心的渴望。小明母親難過地說：“我們做的很不夠，真不知道怎么辦?”
我介紹了一些小方法請她回去試，如因地制宜地和孩子一起動手做菜，享受互動的過程;一起游戲，寓教于樂，了解孩子的想法。希望孩子做到的自己首先做到――當(dāng)孩子為我們做了什么說了什么，要由衷地表示感謝，等等。有可能的話，把孩子轉(zhuǎn)入普通學(xué)校讀書，增加親子交流的時間。
任何理由都不能阻礙親子間的溝通。
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