心理咨詢師社會心理學考點：社會心理學主要理論流派
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(1)社會學習論
社會學習論起源于行為主望。俄國的巴甫洛夫和美國的華生是行為主義早期的代表，后來霍爾，特別是斯金納發展了行為主義。20世紀五六十年代，米勒、多拉德等學者用學習的原則研究人的社會行為，后來班杜拉和沃爾特斯提出了社會學習論(1963)。
在社會學習論看來，學習過程大致有三種機制，即聯想、強化與模仿。
(2)社會交換論
社會交換論是主張從經濟學的投入-產出的關系的視角研究社會行為的理論。它重點強調：“人們之問的互動是物質與非物質的一種交換。”
社會交換論的基本觀點體現在霍曼斯( 1961)提出的五個相互聯系的普遍性命題上。包括成功命題、刺激命題、價值命題、剝奪-滿足命題和侵犯贊同命題。
(3)符號互動論
符號互動論認為，社會心理學的研究對象是社會互動過程中的個人行為和活動，而個人行為和活動只是整個社會群體行為和活動的一部分。
符號互動論源于美國學者詹姆士和米德，始于20世紀30年代。最早使用“符號互動”術語的是布魯默，
(4)精神分析論
精神分析淪或心理分析論始于19世紀末，是奧地利著名醫生弗洛伊德在治療神經癥及精神病的臨床實踐中創立的一種學說，后來發展為一種強調潛意識(無意識)過程對人的行為有決定作用的理論，也稱深層心理學。
弗洛伊德精神分析論的主要概念有：意識與潛意識、“力必多”、快樂原則與現實原則、牛本能與死本能、人格結構。
榮格是瑞士精神病學家，分析心理學的創立者。其認為心理治療的目的應該是發展病人的創造性潛力及完整的人格，而不是治療癥狀。20世紀30年代，沙利文、霍妮、弗羅姆、艾里克森等在解釋精神病的成因時，強調社會因素、文化因素對人格的影響。盡管他們的理論側重點各不相同，但是對弗洛伊德的精神分析論均既有繼承，又有修正和發展，故被稱為新精神分析論。
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