心理咨詢師基礎培訓考試備考點：社會心理學主要理論流派
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主要理論流派
(1)社會學習論禮會學習論起源于行為主望。俄國的巴甫洛夫和美國的華生是行為主義早期的代表，后來霍爾，特別是斯金納發(fā)展了行為主義。20世紀五六十年代，米勒、多拉德等學者用學習的原則研究人的社會行為，后來班杜拉和沃爾特斯提出了社會學習論(1963)。
在社會學習論看來，學習過程大致有三種機制，即聯(lián)想、強化與模仿。
(2)社會交換論
社會交換論是主張從經(jīng)濟學的投入-產(chǎn)出的關系的視角研究社會行為的理論。它重點強調：“人們之問的互動是物質與非物質的一種交換。”
社會交換論的基本觀點體現(xiàn)在霍曼斯( 1961)提出的五個相互聯(lián)系的普遍性命題上。包括成功命題、刺激命題、價值命題、剝奪-滿足命題和侵犯贊同命題。
(3)符號互動論
符號互動論認為，社會心理學的研究對象是社會互動過程中的個人行為和活動，而個人行為和活動只是整個社會群體行為和活動的一部分。
符號互動論源于美國學者詹姆士和米德，始于20世紀30年代。最早使用“符號互動”術語的是布魯默，
(4)精神分析論
精神分析淪或心理分析論始于19世紀末，是奧地利著名醫(yī)生弗洛伊德在治療神經(jīng)癥及精神病的臨床實踐中創(chuàng)立的一種學說，后來發(fā)展為一種強調潛意識(無意識)過程對人的行為有決定作用的理論，也稱深層心理學。
弗洛伊德精神分析論的主要概念有：意識與潛意識、“力必多”、快樂原則與現(xiàn)實原則、牛本能與死本能、人格結構。
榮格是瑞士精神病學家，分析心理學的創(chuàng)立者。其認為心理治療的目的應該是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及完整的人格，而不是治療癥狀。20世紀30年代，沙利文、霍妮、弗羅姆、艾里克森等在解釋精神病的成因時，強調社會因素、文化因素對人格的影響。盡管他們的理論側重點各不相同，但是對弗洛伊德的精神分析論均既有繼承，又有修正和發(fā)展，故被稱為新精神分析論。
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