【摘要】2017年11月心理咨詢師考試正在備考中，環球網校心理咨詢師頻道為您提供"2017下半年心理咨詢師三級考試輔導:印象管理或整飾”，供考生參考，全套試題及答案視頻解析請關注網站近期上線。

　　最新資訊:2017年5月心理咨詢師真題及答案匯總

　　1.印象整飾的概念：亦稱印象管理。個體以一定的方式去影響他人對自己的印象。即個人進行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對自己的印象，使他人印象符合個體期待。

　　2.印象整飾的作用：個體適應社會生活動一種方式。不同的人有不同的印象整飾。

　　3.印象整飾的策略：(環球網校提供2017下半年心理咨詢師三級考試輔導)

　　(1)按社會常模管理自己

　　(2)隱藏自我與自我抬高

　　(3)按社會期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會規范

　　(4) 投人所好

　　行為原因的分類

　　內因與外因：

　　a.內因：指存在于個體內部的原因，如人格、品質、動機、態度、情緒、心境及努力程度等各人特征。如將行為原因歸于各人特征，成為內歸因。

　　b.外因：指行為或事件發生的外部條件，包括背景、機遇、他人影響、工作任務難度。如果將 行為原因歸于外部條件課程可稱之為外歸因或情景歸因。

　　c.在許多情境中，行為與事件之發生并非由內因或外因單一因素引起，而兼有二者的影響。這種歸因叫做綜合歸因。

　　控制點理論

　　1.控制點是美國心理學家羅特提出的一種個體歸因傾向的理論觀點。認為個體對自己生活中發生的事情及其結果的控制源有不同的解釋。

　　2.內控者：個人生活中多數事情的結果取決于個體在做這些事情時的努力程度，所以他相信自己能夠對事情發展與結果進行控制。此類人的控制點在個人的內部，稱為內控者。他們的態度與行為方式是符合社會期待的。

　　3.外控者：個體生活中多數事情的結果是個人不能控制的各種外部力量作用的結果，他們相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己狀況，而個人努力是無濟于事。這類人傾向于放棄對自己生活的責任，控制點在個人的外部，稱為外控者。他們的態度與行為方式是不可取的。(環球網校提供2017下半年心理咨詢師三級考試輔導)

　　1.成就動機(領會)：個體追求自認為是重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態的動機。

　　即個體在廣泛背景下，追求成功與成就的動機。成就動機是一種基本的社會動機。

　　2.抱負水平(領會)：(1)個體抱負水平的高低取決于成就動機的強弱。

　　(2)抱負水平與個體以往成敗經驗有關，成功經驗可提高抱負水平，失敗經驗則降低個體的抱負水平。

　　3.影響成就動機的因素(識記)： 目標的吸引力、風險與成敗的主觀概率、個體施展才干的機會。

　　如何培養兒童的成就動機

　　(1)家庭教養方式。家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童成就動機呈正相關，即家長對其子女的自律訓練越嚴格，他們的成就動機就越強。從小就培養兒童的成就感，這是自我實現者高峰體驗的基礎。

　　(2)強調成就、追求成就的社會氛圍。社會環境的氛圍對個體成就動機具有深刻影響。一個社會形成的高成就動機氛圍有益于個體成就動機的提高。

　　社會贊許動機

　　1.社會贊許動機的作用：對個體社會行為的發展非常重要。產生積極的約束作用。

　　2.社會規范對贊許動機的影響：社會贊許動機是學習的產物。個體在嬰幼時期的贊許動機以成人，主要是父母的規范為標準;在兒童及青年時期，同輩群體的贊許，即同輩群體的規范的影響往往超過成人。

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　　2.印象整飾的作用：個體適應社會生活動一種方式。不同的人有不同的印象整飾。

　　3.印象整飾的策略：

　　(1)按社會常模管理自己

　　(2)隱藏自我與自我抬高

　　(3)按社會期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會規范

　　(4) 投人所好(環球網校提供2017下半年心理咨詢師三級考試輔導)

　　行為原因的分類

　　內因與外因：

　　a.內因：指存在于個體內部的原因，如人格、品質、動機、態度、情緒、心境及努力程度等各人特征。如將行為原因歸于各人特征，成為內歸因。

　　b.外因：指行為或事件發生的外部條件，包括背景、機遇、他人影響、工作任務難度。如果將 行為原因歸于外部條件課程可稱之為外歸因或情景歸因。

　　c.在許多情境中，行為與事件之發生并非由內因或外因單一因素引起，而兼有二者的影響。這種歸因叫做綜合歸因。

　　控制點理論

　　1.控制點是美國心理學家羅特提出的一種個體歸因傾向的理論觀點。認為個體對自己生活中發生的事情及其結果的控制源有不同的解釋。

　　2.內控者：個人生活中多數事情的結果取決于個體在做這些事情時的努力程度，所以他相信自己能夠對事情發展與結果進行控制。此類人的控制點在個人的內部，稱為內控者。他們的態度與行為方式是符合社會期待的。

　　3.外控者：個體生活中多數事情的結果是個人不能控制的各種外部力量作用的結果，他們相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己狀況，而個人努力是無濟于事。這類人傾向于放棄對自己生活的責任，控制點在個人的外部，稱為外控者。他們的態度與行為方式是不可取的。

　　1.成就動機(領會)：個體追求自認為是重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態的動機。

　　即個體在廣泛背景下，追求成功與成就的動機。成就動機是一種基本的社會動機。

　　2.抱負水平(領會)：(1)個體抱負水平的高低取決于成就動機的強弱。

　　(2)抱負水平與個體以往成敗經驗有關，成功經驗可提高抱負水平，失敗經驗則降低個體的抱負水平。

　　3.影響成就動機的因素(識記)： 目標的吸引力、風險與成敗的主觀概率、個體施展才干的機會。

　　如何培養兒童的成就動機

　　(1)家庭教養方式。家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童成就動機呈正相關，即家長對其子女的自律訓練越嚴格，他們的成就動機就越強。從小就培養兒童的成就感，這是自我實現者高峰體驗的基礎。

　　(2)強調成就、追求成就的社會氛圍。社會環境的氛圍對個體成就動機具有深刻影響。一個社會形成的高成就動機氛圍有益于個體成就動機的提高。

　　社會贊許動機

　　1.社會贊許動機的作用：對個體社會行為的發展非常重要。產生積極的約束作用。

　　2.社會規范對贊許動機的影響：社會贊許動機是學習的產物。個體在嬰幼時期的贊許動機以成人，主要是父母的規范為標準;在兒童及青年時期，同輩群體的贊許，即同輩群體的規范的影響往往超過成人。

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