2017年11月三級心理咨詢師發展心理學輔導:幼兒期
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幼兒期(3歲-6、7歲，幼兒園)是口語表達能力發展的關鍵期。前運算階段。一、游戲
1、游戲是主導活動。意義①主導著認知發展和社會性發展②各種學習是通過游戲進行的③是幼兒教育的最佳途徑。(環球網校提供2017年11月三級心理咨詢師發展心理學輔導)
2、理論解釋①古典游戲理論：受進化論影響，有生物化傾向，如精力過剩論和重演論。②現代游戲理論：精神分析理論認為游戲能獲得現實中不能實現的愿望，控制現實中的創傷性體驗，促進兒童人格和情緒發展;認知學派強調游戲與認知發展水平相適應，練習鞏固已習得的各種能力，創造最近發展區，促進認知發展。
3、游戲的發展：客觀規律性為游戲特點的發展和社會性發展①機能游戲(重復簡單動作和活動，嬰兒期親子和模仿性游戲)、象征性(又稱假裝游戲，幼兒期)、規則性(規則外顯、角色內隱，競爭，童年期及以后)
4、象征性游戲特點：以主題游戲為主、運用代替物、建構虛假情境、富有創造性、重在活動過程。
5、社會性發展：非社會性游戲(獨自、旁觀)、平行、社會性(協同、合作)。合作游戲具有共同目的、明確分工，彼此協調合作。
6、對兒童心理發展的促進作用：①活動和情感愉悅的精神寄托②促進認知發展和社會性發展的重要渠道③幼兒之間社會交往的最好園地④實現自我價值的最佳載體。
二、認知發展
1、記憶(1)特點：①無意為主，有意發展迅速②形象為主，詞語逐漸發展③機械和意義同時發展并相互作用(2)策略：①兒童：基本沒有，5歲前難。經指導能運用，5—8、9歲。主動自覺，10歲后。②幼兒后期能運用的：視覺"復述"策略(反復注目);復述策略(不斷地口頭重復要記住的內容);特征定位策略(記住要點，如兔子的長耳朵)。
2、思維(1)具體形象性思維是主要特征，特點是具有可塑(添油加醋)和動態性(連續、易變性)(2)認知發展由近及遠、由表及里、由片面到較全面、由淺入深(3)自我中心現象(三山實驗，缺乏觀點采擇能力，用自己的感受和想法取代他人的，不能從他人的立場出發考慮對方觀點)(4)有一定的計劃性和預見性(5)邏輯思維開始萌芽并初步發展①問題類型變化(2-3歲，"是什么";4-5歲后變為"為什么")②概括能力:實物概念(初期熟悉，中期突出或功用，末期內外特征)、類概念(分類能力的發展分為不能分類、按感知特征、知識經驗、概念進行分類)③推理能力(轉導推理、對熟悉事物的簡單推理)(環球網校提供2017年11月三級心理咨詢師發展心理學輔導)
3、想象①無意常出現，有意日益豐富②再造占主要地位，創造開始發展③通過教育訓練，創造會顯著發展(新穎性、神奇性、超越性、未來指向)。
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三、言語發展
1、意義：人際交流的工具;適應環境的工具;促進超越具體環境，進入創造性的新的環境;心理發展的助推器。
2、詞匯：(1)數量增加：3歲100,6歲3000,7歲4000,3—4歲最快(2)范圍擴大：實詞中的名詞到動詞到形容詞(3)詞義深化：泛化到分化到概括化、精確化①特點：詞義籠統含糊，詞義所指非常具體，幼兒末期概括性逐漸增加②消極詞匯和積極詞匯③兒童真正理解(間接概括性，當符號用)和正確使用詞匯(自發，是通常用，常用，具有概括意義)的指標。
3、句子：主要是句法的發展，重點在于句法規則的習得(1)理解策略：語義(實詞含義和事件可能性，不理會結構)、詞序(根據詞的順序來理解)、非言語(按知識經驗理解)(2)掌握句法結構：從不完整句(如單詞句、雙詞句、電報句)到完整句(簡單句、復合句)，從簡單句到復合句，從陳述句到多種形式的句子，從無修飾語發展到有修飾語。
4、口語表達能力：從對話向獨白語，從情境向連貫語。(環球網校提供2017年11月三級心理咨詢師發展心理學輔導)
5、語用技能：有效使用語言工具達到溝通目的的技能，包括手勢、說和聽。說的語用技能表現在：對情境因素敏感、對同伴的反饋易于做出積極反應;能有效參與談話。
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