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2020年心理咨詢師實操課案例研究：兒童偷竊背后的心理

今天，一位來自永嘉的家長，帶著他10歲的兒子，在溫州電視臺《閑事婆》欄目組記者的培同下，來到我的心理咨詢室。家長哭腔地告訴我說：“醫生，我兒子在去年一年里，共從家中偷走一萬元左右的錢，去買東西吃，有時買玩具玩。開始我不知道，我問他錢是從哪里來，他總說是學校獎勵的。后來我知道了，打了他好幾次，他總是口頭認錯，向我保證不再偷，可又控制不住。我們家長真的是無計可施了，通過溫州電視臺才找到你，你一定要幫助我們的孩子。”

我心中一驚，又是一個偷錢的孩子。因為在心理咨詢中，我總是能碰見這樣的孩子：他們不是偷竊家中的錢，就是偷拿同學的東西，可又不是家里人沒給錢。在原因的分析中，總是會找到其中的心理社會原因。

我問這位同學“你為什么要偷錢?我是醫生，不會批評你，只是想了解情況后，想幫助你改變這種不好的習慣。”這位學生對我說：“醫生，我也不想偷，就是不能控制。”我問：“為什么呢?”他說：“因為偷了東西，就可以買東西，同學就會看得起我，我在家長面前也有自豪感。”

這學生說的是真話，許多偷竊行為的學生，偷錢買東西就是為了證明自己在某一方面也是好的。心理學上，有“馬太效應”之說，就是說一個學生，在學習方面不如人的時候，他在其他方面就想證明自己有高人之處，所以他們可能會染發、穿怪服、惡作劇等，表明自己的“優點”。這位學生也有這方面的心理需求。

我問家長：“他成績怎樣?平時你們表揚他多嗎?”家長說：“他成績一直不好，他有一姐姐，成績很好，常拿獎品，我們總是表揚姐姐，希望他向姐姐一樣有出息。他不但沒出息，還做出這樣的事，真讓我們難過。”

這就是這位學生偷竊的心理因素。他平時得不到表揚，為了證明自己也能拿獎品，就偷錢買東西，使自己能在家中有地位，在同學心目中有威望。如果家長平時能夠發現他的另外一些優點，比較全面公正地看待他，這種現象就可能消除。如果只用打、批評等方式，他還會繼續出問題。

于是我問這位學生：“你需要家長做什么，你就不再偷呢?”他說：“我只想多聽到父母說些好聽的話，不要只批評我，罵我沒有用。”

家長聽了，后悔不已，認為自己只看孩子的成績，而沒有公開看待孩子的其他方面，他兒子體育成績就不錯，可他總認為這些沒有用。

任何一個行為的背后，可能就有一個心理社會的原因，孩子偷竊也是如此。

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