2014年河南小學(xué)《教育心理學(xué)》知識考點:課堂紀律的管理
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2014年河南省小學(xué)《教育心理學(xué)》知識考點匯總
第三節(jié) 課堂紀律的管理
一、課堂紀律的概念和類型
課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制。
根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型。
1.教師促成的紀律
2.集體促成的紀律
3.任務(wù)促成的紀律
4.自我促成的紀律
二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀律
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(一)課堂情境結(jié)構(gòu)
1.班級規(guī)模的控制
2.課堂常規(guī)的建立
3.學(xué)生座位的分配
(二)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1.教學(xué)時間的合理利用
2.課程表的編制
3.教學(xué)過程的規(guī)劃
三、問題行為與課堂紀律
(一)問題行為的性質(zhì)
問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
問題行為則是一個教育性概念，主要是針對學(xué)生的某一種行為而言的。
(二)課堂問題行為的處置與矯正
1.正確對待學(xué)生的課堂行為
2.采用行為矯正以及心理輔導(dǎo)來處理課堂問題行為
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