2014年教師資格小學《教育心理學》模擬題(六)
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2014年教師資格報名專題
2014年教師資格小學《教育心理學》模擬題(六)
一、填空題
1.元認知策略是于：1976年由__________提出來的，它由三個部分組成，即__________、元認知體驗和__________。
【答案】弗拉維爾 元認知知識 元認知控制
2.成就動機指人們在完成任務中力求獲得成功的內部動因，它由兩種成分構成：__________和__________。
【答案】追求成功的動機 避免失敗的動機
3.兒童多動綜合征是一種以__________、__________和好沖動為主要特征的綜合性障礙。
【答案】注意缺陷 活動過度
4.具體而言，教育心理學主要旨在探討學生學習的__________。
【答案】心理規律
5.性別的個別差異表現在性格特征差異和__________差異兩個方面。
【答案】性格類型
6.從遷移產生的方向看，遷移可分為__________和__________。前者指先前學習對后繼學習的影響，后者指后繼學習對先前學習的影響。
【答案】順向遷移 逆向遷移
7.最有利于學習效果提高的動機水平為__________的動機水平。
【答案】中等程度
8.學習的熟練程度達到__________時，記憶效果最好。
【答案】150%
9.班杜拉將強化分為三種類型：直接強化、__________和__________。
【答案】替代強化 自我強化
10.兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”這一概念，屬于__________學習。
【答案】上位
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二、選擇題
1.目標是最高水平的認知學習結果。
A.應用
B.分析
C.綜合
D.評價
【答案】D。
解析：因為它要求超越原先的內容，并需要基予準確標準的價值判斷。
2.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有的功能。
A.培養動機
B.激發需要
C.促進和維持
D.培養紀律
【答案】C。
解析：根據對課堂管理的解釋，應選C。
3.影響態度和品德學習的外部條件，不包括
A.家庭教養方式
B.道德認知
C.社會風氣
D.同伴群體
【答案】B。
解析：影響態度與品德學習的外部條件包括：家庭教養方式、社會風氣和同伴群體。
4.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的
A.信息加工
B.智力活動
C.信息輸入
D.心理變化
【答案】D。
解析：根據認知學習理論，在教學活動中學生學習的實質是內在的心理變化。
5.下列能夠促進創造力發展的是
A.發散思維
B.聚合思維
C.具體形象思維
D.抽象邏輯思維
【答案】A。
解析：發散思維能夠促進創造力發展。
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6.小學生的主導活動是
A.游戲
B.運動
C.工作
D.學習
【答案】D。
解析：小學生的主導活動是學習。
7.人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的
A.精加工策略
B.多重編碼
C.過度學習
D.人為增加線索
【答案】A。
解析：人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的精加工策略。
8.技能學習最基本的條件是
A.講解
B.示范
C.練習
D.反饋
【答案】C。
解析：技能是通過練習獲得的，這是技能學習最基本的條件。
9.學校教育互動系統中的三個核心因素為
A.教師、學生、學校
B.教、學、環境
C.教師、學生、課程
D.教師、學生、領導
【答案】B。
解析：學校教育互動系統中的三個核心因素為教、學、環境。
10.教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是
A.客觀性原則
B.系統性原則
C.教育性原則
D.發展性原則
【答案】B。
解析：系統性原則是指運用分析與綜合的方法看待事物內部關聯的觀點，是教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則。
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11.最佳學習效果的過度學習程度需達到
A.50%
B.50%～100%
C.100%
D.100%～150%
【答案】B。
解析：當過度學習達到中等偏上的水平，學習效果可以實現最佳。
12.心理活動對一定對象的指向和集中，叫做
A.知覺
B.記憶
C.注意
D.思維
【答案】C。
解析：注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。
13.兒童認知發展到具體運算階段的標志是
A.多維思維
B.思維的可逆性
C.具體邏輯推理
D.守恒觀念形成
【答案】D。
解析：根據皮亞杰理論，守恒觀念的形成是兒童發展到具體運算階段的標志。
14.加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據是
A.不同的學習結果
B.學習層次的高低
C.學習情境的簡繁
D.學習水平的優劣
【答案】A。
解析：加涅根據不同的學習結果，把學習分為言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態度的學習和運動技能的學習五種類型。
15.在教“鳥”的概念時，分別以麻雀、雞和蝙蝠為例，是為學生提供
A.比較
B.變式
C.正例與反例
D.概括
【答案】C。
解析：麻雀是鳥的正例，雞和蝙蝠是反例。
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16.不屬于心智技能的是
A.閱讀
B.吹拉彈唱
C.運算
D.記憶
【答案】B。
解析：吹拉彈唱屬于操作技能。
【答案】A。
解析：擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產生出多種設想或答案的思維方式。它又稱為發散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。
17.小學生品德發展的關鍵年齡是
A.6歲
B.7歲
C.8歲
D.9歲
【答案】D。
解析：皮亞杰道德發展階段表明，5歲～8歲屬于他律階段，9歲為兒童道德發展的關鍵期。
18.心理輔導的基本目標是
A.開發潛能
B.尋求發展
C.個案輔導
D.學會調適
【答案】D。
解析：學會調適是心理輔導的基本目標。
19.就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是
A.信度
B.效度
C.區分度
D.難度
【答案】B。
解析：效度指的是測量的準確性，即一個測驗能夠達到其所要測量目的的程度。
20.以下說法中，錯誤的為
A.與新教師相比，老師教師的課時計劃簡潔靈活，以學生為中心，并具有預見性
B.老師教師有完善的維持學生注意力的方法
C.老師教師往往較注意課堂的細節
D.老師教師具有豐富的教學策略
【答案】C。
解析：在注意課堂細節方面，老師教師和新教師并沒有明顯的區別。
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三、簡答題
1.如何培養兒童的記憶能力?
【答案要點】(1)增強兒童識記的目的性、積極性。
(2)教會兒童識記的方法。
(3)合理組織復習。
(4)掌握一些回憶的策略。
2.簡述埃里克森的人格發展階段理論。
【答案要點】埃里克森認為，人格發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷8個順序不變的階段，每一階段都存在相應發展危機，其成功而合理的解決有利于個體積極人格的形成。
(1)基本的信任感對基本的不信任感(1.5歲以前);
(2)自主感對羞恥感與懷疑(1.5歲～3歲);
(3)勤奮感對自卑感(3歲～6、7歲);
(4)主動感對內疚感(6、7歲～l2歲);
(5)自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲);
(6)友愛親密對孤獨(18歲～30歲);
(7)繁殖對停滯(30歲～60歲);
(8)完美無憾對悲觀絕望(60歲以后)。
3.簡述奧蘇貝爾意義學習產生的條件。
【答案要點】(1)主觀條件：學習者已有認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當認知結構;學習者必須具有積極學習的傾向性;學習者的主動活動。
(2)客觀條件：意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。
4.簡述影響問題解決的主要因素。
【答案要點】(1)問題的特征。(2)已有的知識經驗。(3)定勢與功能固著。
(4)原型啟發與聯想。(5)情感與動機狀態。(6)個性因素。
5.如何運用復述策略?
【答案要點】(1)利用隨意識記和有意識記。(2)多種感官參與。(3)復習形式多樣化。(4)畫線。
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四、論述題
1.試述如何培養學生的良好態度與品德。
【答案要點】(1)有效的說服。(2)樹立良好榜樣。
(3)利用群體約定。(4)價值辨析。
(5)給予恰當的獎勵與懲罰。
2.結合小學生的實際學習情況，談談促進學習策略教學的有效措施。
【答案要點】
(1)指導教學模式
指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。
(2)程序化訓練模式
程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。
(3)完形訓練模式
完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學生練習學習策略中的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。
(4)交互式教學模式
交互式教學主要是用來幫助成績差的學生閱讀領會材料的內容，它是由教師和一小組學生(大約6人)一起進行的。
(5)合作學習模式
在這種學習活動中，兩個學生一組，當一個學生主講時，另一個學生傾聽，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個學生彼此變換角色，直到學完所學材料為止。研究證明，以這種方式學習的學生比獨自總結的學生或簡單閱讀材料的學生，其學習和保持都有效得多。
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