判斷分析題(判斷并說明題)

　　1.各行各業的職業道德都打上了鮮明的職業烙印。

　　2.中期培訓計劃意義不大，是可有可無的。

　　錯。分析：中期培訓計劃實質上起承上啟下的作用，是長期計劃的進一步細化，完善與補充，同時又為培訓實施計劃提供了參照物。

　　3.了解教學情景就是了解教學的場地和設備。

　　4.進行培訓需求預測，需要引入成本因素。

　　分析：對，培訓需要一定的經費支持，一個成功的培訓需求預測，應該在尋找出企業存在的與培訓有關的各種問題外，還要將成本因素引入到培訓需求預測中去。

　　5.時間是管理的坐標。

　　6.教師是培訓課程的第一主體。

　　7.選用教材，首先要考慮所選擇教材的編排結構。

　　錯，首先要考慮教材的內容是否符合培訓目標的要求。

　　8.培訓項目是課程開發的主要核心內容。

　　對。分析：培訓項目決定、支配、引領著課程的開發，課程開發必須完全地服從和服務于培訓項目的要求。

　　9.順序量表中的數據可以進行加減運算。錯，可以分析等級，不可以進行加減運算

　　10.命名量表中的數據可以進行再加工處理。錯，不能進行數量化分析，只能做簡單的統計。

　　11.培訓師應該有淵博的知識。

　　錯，培訓師應具備的基本素質有職業道德素質、業務素質、職業能力素質

　　12.在企業內，指導和授課都應在脫產培訓中進行。

　　錯。在企業中，指導和授課應不局限于脫產培訓，可以延伸到生產、生活的過程中和各個方面。

　　13.個人風格的優劣影響個人的素質。

　　錯，個人風格是人職匹配理論的重要內容，本身并無好壞優劣只分。

　　14.有工種就必然有崗位。

　　錯。從就業的角度看，有崗位必然有相應的工種，但有工種存在不一定存在崗位。

　　15.人的能力由許多彼此無關的原始因素構成。

　　錯。過程能力的各種因素是不能被割裂開的，而是可以從中找到一般因素的。

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