“企業培訓師”鑒定復習題

　　案例1：培訓教材建設案例

　　請優秀的車間主任編寫《怎樣當好車間主任》

　　情景：

　　1999年，××石化公司教育處組織編寫了用于本企業職工教育的現代企業教育叢書，其中包括《聚丙烯裝置案例分析》、《怎樣當好車間主任》、《怎樣當好班組長》。這三種教材于1999年5月正式出版。公司教育處負責人指出，編寫這套叢書的目的在于總結經驗、指導工作、提高素質、改善管理。選入叢書的內容限于管理的優秀成果、典型經驗和第一手案例。編寫人員則是企業一線從事技術經濟和管理活動的直接指揮者和組織者。

　　××公司教育處對職工培訓教材建設工作有明確的指導思想，強調有的放矢、理論聯系實際和現身說法。

　　例如，該公司組織60多位優秀的車間主任稿，介紹自己在管理崗位上的工作成果和經驗體會，共同編寫了《怎樣當好車間主任》一書。其目的是：“和廣大從事基層工作的領導者探討如何加強基層管理的問題”。教材內容是：“部分車間主任和從事基層工作的同志運用現代管理知識進行實踐的經驗總結，介紹了許多基層管理的方式方法”。另一本培訓教材為《怎樣當好班組長》。書的前言指出：“該書作為公司班組長培訓成果的縮影，有三個特點。首先，文章的作者絕大多數是公司所屬各單位生產一線的優秀班組長，文章的內容是他們辛勤工作的結晶;第二，文章貫穿著一個怎樣搞好班組管理的明確主題，較為系統地闡述了班組長在基層建設中的地位、作用，以及搞好班組管理工作的重要經驗，因而構成一部基層管理的著述;第三，文章體現了理論與實踐相結合、相統一，密切了職工培訓與提高勞動者素質的關系，閃爍著立意新穎、剖析深刻、指導性強的亮點。所以，這本書實際上是一部理論服務于實踐，實踐以了;理論為指導，并用于班組長培訓的教科書。

　　分析：

　　企業職工培訓管理部門大多面臨著如何開展培訓教材的建設問題。要解決這一問題，需要明確：一、培訓對象;二、培訓教材的主題;三、培訓教材的編寫目的;四、教材選取的主要內容;五、由誰來寫;六、由誰來組織。××公司的做法可謂由管理者寫管理，由管理者培訓管理者。這樣做有助于實現教材內容的針對性和可操作性。

　　問題：

　　1.職工培訓教材的編寫人員應具備哪些條件?

　　2.好的職工培訓教材應具有哪些特點?

　　3.如何評價由管理人員共同編寫培訓教材的做法?

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