培訓課程內(nèi)容的編排(選擇題)：

　　一，按工作程序安排(即按照工作順序或操作步驟安排課程內(nèi)容的先后，是教學程序與工作或者操作程序一致)。二，按知識系統(tǒng)安排(按照知識本身的邏輯系統(tǒng)和認識的基本規(guī)律安排課程內(nèi)容，注意重點突出、由淺入深、由易到難)。三，大分段與小分段(按照知識傳授與能力訓練、考核內(nèi)容安排，大分段是指將課程內(nèi)容分為依次銜接的三大段―知識傳授、能力訓練、考核。小分段是指將課程目標所要求的、幫助受訓者提高的各項能力技能氛圍相對獨立又相互聯(lián)系的各個單元，在各單元中分別依次安排知識傳授、能力訓練和考核的內(nèi)容)。四，按不同層次的需要層層擴展(1，按核心內(nèi)容安排課程。2，按高一層次的需要安排課程。3，按個性化需求安排課程)。五，相對獨立能分能合。

　　培訓課程的構成要素：

　　一，課程目標(是培訓目標的具體化和各個階段達到的水平標準，用記住、了解、掌握、能夠等術語表述)。二，課程內(nèi)容(即培訓內(nèi)容的展開和細化，是課程目標的載體)。三，課程教材(是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，既包括文字性的也包括實習設備和實習商品等，教材形式也是各種各樣，如多媒體教材、影視教材等)。四，教學模式(指培訓教學和操作訓練方法的選擇)。五，教學策略(是實現(xiàn)教學目標、保證教學質(zhì)量的重要措施，普遍運用的策略是“判斷―指令―評價”，教師判斷受訓者遇到了什么問題―進而對學習順序的下一步做出指令，受訓者完成指令后教師做出評價)。六，課程評價(了解并確定學習者在多大范圍內(nèi)盒程度上掌握了學習內(nèi)容，在什么程度上達到了課程的行為目標，用優(yōu)良中差ABCD等符號表示掌握的程度)。七，教學組織(對成人的培訓教學應突出訓練教學，情景教學組織法、因材施教法都是很好的方法)。八，課程時間(巧妙地配置有限的課程時間使學生在整個課程執(zhí)行期間積極的參與學習活動)。九，課程空間(指教室和訓練場所)。十，教師與學員素質(zhì)因素(對學員基本狀況進行分析然后有針對性地提出課程目標、分層實現(xiàn)計劃等，對教師的要求不僅是常識更重要的是實踐經(jīng)驗最好是專業(yè)訓練有素并具有一技或多技之長者)。

　　培訓課程開發(fā)的原則(五原則)：

　　一，一致性原則(與培訓目標保持一致)。二，系統(tǒng)性原則(應在企業(yè)培訓課程體系的基本框架內(nèi)開發(fā)真對某一培訓項目或培訓活動的課程)。三，技能性原則(體現(xiàn)以職業(yè)技能為主突出技能操作的特點)。四，操作性原則(在計劃好的時間內(nèi)達到培訓的能力目標要求)。五，針對性原則(切合企業(yè)與員工的實際需要，不僅具有共性特點更要開發(fā)符合某一特定崗位工作的需要的個性化突出的課程內(nèi)容)。

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