社工考試青少年犯罪案例分析(4)
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學校教育的偏差和不良學校環境是妨礙青少年正確社會化的關鍵
對于進入學校的青少年來說，隨著年齡的增長，在社會化方面學校和教師的教育作用逐漸超過了家庭和家長的教育作用，而成為青少年社會化的最重要的社會環境因素。學校有著特定的育人環境和文化氛圍，學校老師教給系統的文化知識，以獨特的組織方式幫助個人為先進入成人世界做準備，包括參與更廣闊的世界，接觸家庭以外的文化、角色、價值標準以及意識和禮節等，培養其組織紀律性，學習與人交往以及如何克制自己，接受社會控制等。學校在使學生社會化過程中，不僅具有培養教育作用，而且還起篩選作用，學校不僅培養學生的競爭意識，還在一定程度上決定著學生今后的發展方向和職業生涯[5]。然而，當前學校教育、管理依然存在種種偏差和不足。
1、填鴨式的體制
當今的教育體制仍然難以打破陳舊的教育的怪圈，，一頭是教育部門擬訂下達的教學計劃、大綱、教科書等;加上學校各種嚴格的考試，追求考試分數;學校校長，教師想方設法把自己的才智、精力、時間、經驗、知識以最符合這種似有形又無形的條條框框的思維方式、運做方法，落實到教學工作中，以適應國家的教育體制，以至于相當數量的學校校長、教務主任和老師的靈魂、思維、感情、教法等變成了一種極具特色的定式框框，另一頭是正在成長中的學生，他們要聽話、服從，按學校擬訂的課程表，規規矩矩在教室聽課，這種 “灌輸式教育”(是指國家行政意志+學校權力+老師知識)是我國教育從“應試教育”轉變為“素質教育”改革的難點所在。
2、以高考為中心
學校教育仍圍繞著升學考試的“指揮棒”轉，盡管上世紀80年代后期我們就強調素質教育，特別重視學生的思想道德教育，要求正確處好學生成材和成人的關系，但升學考試指揮棒仍然在主導學校教育，分數仍然是社會評價學校、學校評價教師、教師評價學生的標尺，雖然“素質教育”的文件、理論、文章、宣傳、會議等不斷“產出”，“應試教育”卻在現實社會中大行其道，學生只有通過考試，才能進入高中、大學。
3、思想教育課的形式主義
學校思想品德教育缺乏貼近性、針對性和實效性學校教育除向學生傳播科學文化知識外，還要教育學生怎樣做人，培養學生的健康人格和情感，目前的學校教育在一定程度上，教書和育人相脫節，往往造成學生道德品質不健全，據調查，盡管中小學普遍開有思想品德教育課，但因為學校“重主科輕副科”，思想教育課課時較少，老師講課時存在形式主義和成人化等不良傾向，這是一個值得認真深思的問題。
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