直接傳授型培訓法

　　適用：知識類培訓。

　　包括：講授法、專題講座法、研討法。

　　(一)講授法

　　概念：是指教師按照準備好的講稿系統地向受訓者傳授知識的方法。

　　適用于：各類學員對學科知識、前沿理論的系統了解。

　　優點：

　　l 內容多，知識系統、全面，有利于大面積培養人才;

　　l 對培訓環境要求不高;

　　l 有利于教師的發揮;

　　l 學員可利用教室環境相互溝通;

　　l 能向教師請教疑難問題;

　　l 員工平均培訓費用較低。

　　局限性：

　　u 內容多，學員難以完全消化吸收;

　　u 單向傳授不利于教學雙方互動;

　　u 不能滿足學員的個性需求;

　　u 教師水平直接影響培訓效果，容易導致理論與實踐相脫節;

　　u 傳授方式較為枯燥單一。

　　(二)專題講座法

　　概念：形式與課堂教學基本相同，但內容有所差異。針對的是某一個專題知識，一般只安排一次培訓。

　　適用于：管理人員或技術人員了解專業技術發展方向或當前熱點問題等。

　　優點：

　　l 不占用大量時間，形式比較靈活;

　　l 可隨時滿足員工在某一方面的培訓需求;

　　l 講授內容集中于某一專題，培訓對象易于加深理解。

　　局限性：內容可能不具備較好的系統性。

　　(三)研討法

　　概念：在教師的引導下，學員圍繞一個或幾個主題進行交流，相互啟發的培訓方法。

　　類型：

　　(1)以教師或受訓者為中心的研討

　　以教師為中心：教師組織、提出問題、引導討論、總結。

　　以受訓者為中心：一是教師提出問題，受訓者獨立提出解決辦法;二是受訓者自由討論，相互啟發。

　　(2)以任務或過程為取向的研討

　　任務取向的研討著眼于：

　　達到事先確定的目標，需要設計能夠引起討論者興趣、具有探索價值的題目。

　　過程取向的研討著眼于：

　　討論過程中成員之間的相互影響，重點是相互啟發，進行信息交換，增進了解，加深感情。

　　優點：

　　l 多向式信息交流;

　　l 有利于培養學員的綜合能力;

　　l 加深學員對知識的理解;

　　l 形式多樣，適應性強。

　　難點：對研討題目、內容的準備、指導教師要求較高。

　　題目注意事項：題目應當具有代表性、啟發性;難度適當;題目事先提供給學員，以便做好準備。