實務操作是一名心理咨詢師所必須掌握的技能，是心理咨詢師專業技能的重要組成部分。環球網校心理咨詢師實操課頻道小編特別整理了“心理咨詢師實務操作：如何培養學生的“創造性思維””這篇備考資料，希望對大家備考有所幫助。

一、什么是創造性思維

創造性思維是指以新異獨創的方式解決問題的思維過程。創造性思維不僅能揭露客觀事物的本質及其內部聯系，而且能在此基礎上產生新穎、獨特、具有重大社會價值的思維成果。它是人創造力的核心成份，是人類思維的高級形式，是人類思維能力的最高體現，是人類意識發展水平的標志。創造性思維既具有一般思維活動的某些特點，又具有不同于一般思維的獨特特征，表現在如下幾個方面：

1.思維結果的首創性、獨立性和新穎性。創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，以提供具有重大社會價值、前所未有的思維成果為標志。在這種思維過程中，沒有現成的可供借鑒的解決問題方案，必須打破慣常解決問題的思維模式，將已有知識經驗進行改組或重建，獨辟蹊徑，創造出不同尋常的思維成果。例如，我國改革開放的總設計師鄧小平同志所提出“一國兩制”的偉大構想，就是創造性思維的典型代表。它在中國香港、中國澳門回歸過程中發揮了積極的作用，也必將在解決中國臺灣問題上產生積極影響。這一劃時代的偉大構想，新穎獨特，具有巨大的社會價值，必將記入社會發展的歷史史冊。首創性、獨立性和新穎性是創造性思維的本質特征。當然，對于以掌握繼承前人的間接經驗為主的學生來講，如果所解決問題對其來說是新穎的，在解決問題活動中不因循舊例，有所發現，有所創新，盡管不一定提供前所未有的、具有巨大社會價值的創造產物，也屬于創造性思維。

2.運思過程的非邏輯性。在解決問題過程中，遵循思維的邏輯規則，對事實材料進行分析，通過一步一步地推理，從而找到解決問題的途徑和方法，這是一般思維。創造活動需要一般思維，但更需要創造性思維，才能有效地探索未知的實踐領域，提出前所未有的思維成果。由于科學技術發展水平、主體經驗以及物質條件的限制，使未知事物帶有較大的模糊性和不確定性，給創造性思維的順利進行帶來很多困難。在這種情況下，僅利用一般思維就很可能縮手無策，人們就需要打破思維的邏輯規則，發揮創造想象的補充和預見功能，通過自由、靈活地聯想，把抽象模糊的概念具體化、明朗化，提出預測性假說或模型，確定創造性解決問題的合理方向。這就是說，創造性思維帶有極大的非邏輯性和跳躍性。創造性思維的非邏輯性主要表現形式是直覺和靈感。

3.思維形式的綜合性。在創造性思維的過程中，不是靠某種單一的思維形式，而是由多種思維形式有機地結合在一起高度統一的結果。其中，既有與事物具體情境相聯系的形象思維，又有與抽象概念相聯系的抽象思維;既有作為新觀點、新設想產生基礎和準備階段所進行的分析思維，又有新觀念產生瞬間所表現出的直覺、靈感和頓悟等非邏輯性思維形式(它們和邏輯思維前后為序、相互補充);既有為力求創新而進行的發散、多向思維或求異思維，又有為攻克難關而進行的收斂、集中思維或求同思維。形式多樣，表現各異。各種思維形式之間都分別構成一組對立面，其中都存在著既互相區別、否定、對立，又互相補充、依存、統一的矛盾關系。在這一對對的矛盾關系中，各種形式的思維有機結合，相互促進，相互補充，使人的創造性思維活動富有活力、逐步深入。

4.強烈的目標指向性。在整個創造性思維活動中，所要解決的創造性問題會象磁石一般地吸引著創造者，使其著迷，使其忘掉周圍的一切，全身心地投入創造活動中。對于一個著了迷的創造者，創造就是其生活的最終目標，其它的一切都會被放到注意的范圍之外。正如普希金在談其創作體會時說過的“我忘掉了世界”;俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基也說過“當我寫什么東西的時候，吃飯、睡覺以及與別人談話時，我都想著它”;牛頓在專心研究問題的時候，竟把懷表當作雞蛋放到鍋里去煮等等。這些都是他們對問題的迷戀和強烈的目標定向作用的結果。如果創造的成果對整個社會的意義越重要，對創造者的吸引作用也越大，其迷戀的程度也會更深。

二、創造性思維過程

創造性解決問題比解決一般性問題有著更為復雜的心理活動過程，因此在它的運行中又有獨特的思維活動程序和規律。英國心理學家華拉斯通過對創造過程的分析，提出了創造性思維的四階段理論，把與創造活動相聯系的創造思維過程分為準備階段、醞釀階段、豁朗階段和驗證階段。

1.準備階段。這是在創造活動之前，圍繞要解決的問題，收集以往資料，積累知識素材及他人解決類似問題的研究資料的過程。這個階段的準備工作做得越充分，收集的資料越豐富，越有利于開闊思路，從而受到啟發，發現和推測出問題的關鍵，迅速理清思路、明確方向、解決問題。因此，在這一階段，應努力創造條件，廣泛收集資料，有目的、有計劃地為所規劃的項目做充分的準備。為了使創造性思維順利展開，不能將準備工作只局限于狹窄的專門領域，而應當有相當廣博的知識和技術準備。然后才能象我國偉大詩人杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2.醞釀階段。這是在積累一定知識經驗的基礎上，在頭腦中對問題和資料進行深入地分析、探索和思考，力圖找到解決問題的途經和方法的過程。這一階段從表面上看沒有明顯的思維活動，創造者的觀念仿佛處于“冬眠”狀態，但事實上思考仍在斷斷續續地進行著。這個時候在創造者的意識中可能對該問題已不再去思考，轉而從事或思考其它一些無關的問題，但在不自覺的潛意識中問題仍然存在，當受到一定刺激的作用，又會轉入意識領域。例如，日間苦思不解的問題，夜間睡眠時忽然在夢中出現。可見，創造性思維的醞釀階段多屬潛意識過程，這種潛意識的思維活動極可能孕育著解決問題的新觀念、新思想，一旦醞釀成熟就會脫穎而出，使問題得到解決。

3.豁朗階段。這是經過充分的醞釀之后，在頭腦中突然躍現出新思想、新觀念和新形象，使問題有可能得到順利解決的過程。在這一階段中，百思不得其解的問題，意想不到地閃電般地便迎刃而解，頭腦似乎從“踏破鐵鞋無覓處”的困境中擺脫出來，有一種“得來全不費工夫”的感覺，并顯示出極大的創造性。這是對問題經過全力以赴地刻苦鉆研之后所涌現出來的科學敏感性發揮作用的結果。這種現象稱為“靈感”或“頓悟”。許多科學家的創造發明過程中，都曾有過這種類似驚人的現象。

4.驗證階段。這是在豁朗階段獲得了解決問題的構想或假設之后，在理論上和實踐上進行反復檢驗，多次補充和修正，使其趨于完善的過程。這個階段，或從邏輯角度在理論上求其周密、正確;或是付諸行動，經觀察實驗而求得正確的結果。在驗證期，創造者需要經過無數次地存優汰劣，才能使創造結果達到完美的地步。