2015上半年教師資格證統考真題答案-中學教育知識與能力

　　面試大綱

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　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分

　　26.簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系。

　　【參考答案】

　　(1)掌握知識是發展智力的基礎

　　(2)智力發展是掌握知識的重要條件。

　　(3)防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性

　　(4)掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。

　　27.一個國家學制建立的主要依據有哪些?

　　【參考答案】

　　(1)學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況

　　(2)學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求

　　(3)學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況

　　(4)要依據青少年兒童的年齡特征

　　(5)要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗。

　　28.影響遺忘的主要因素有哪些?

　　【參考答案】

　　①學習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

　　②材料的意義、性質和數量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數量越大，剛識記后遺忘就越多。

　　③學習程度。如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續學習一段時間，就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。

　　④材料序列對遺忘也會產生影響

　　29.簡述阿諾德的“評定―興奮情緒學說。

　　【參考答案】

　　美國心理學家阿諾德(M.B.Arnold，1950)認為，對外部環境影響的評價與估量是情緒產生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產生不同的情緒反映。情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協同活動的結果，其中包括機體內部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調情緒反應序列是情境―評估―情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應，所以，阿諾德的學說被稱為評估―興奮學說。

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　　四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，回答問題

　　30.材料

　　某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

　　當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云任務，每次運動會都能給班里爭光。

　　問題：

　　如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則?(4分)運用哪些德育方法?(4分)請分別結合材料加以分析(10分)

　　【參考答案】

　　30.(1)德育原則：

　　長善救失。應發揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。

　　因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。

　　尊重學生與嚴格要求相結合。

　　(2)德育方法：

　　說服教育法。教師可以擺事實講道理

　　鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。

　　(3)首先，我們需要一分為二看待學生，發揚積極因素，克服消極因素

　　其次，以發展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。

　　再次，教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

　　最后，教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。

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　　31、材料

　　研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結果發現只有39%的被試者能在10分鐘內解決這個問題，大多數被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當做重物采用的問題：

　　(1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決(6分)

　　該實驗結果對教學工作有何啟示(6分)

　　(2)請指出問題解決還學到因素的影響(6分)

　　【參考答案】

　　(1)說明功能固著對問題解決的影響。

　　啟發：鼓勵學生的創造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練：

　　發散思維訓練

　　推測與假設訓練

　　自我設計訓練

　　頭腦風暴訓練

　　(2)其他影響因素

　　①問題的特征

　　②已有的知識經驗

　　③定勢

　　④原型啟發

　　⑤情緒與動機

　　⑥個體的智力水平

　　個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。

　　此外，個體的認知結構、個性特征等也會影響問題的解決。

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