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　　第二節 班主任工作的內容與方法

　　小學班主任工作的任務是由教育目的引發，在一定的教育思想引導下進行的。班主任工作的內容廣泛而復雜，涵蓋了對班級的全面管理和對全體學生的全面負責。熟悉工作內容，講究工作方法，是提高小學班主任工作效率和效果的前提條件。

　　一、了解和研究學生

　　一個班級由幾十名學生組成，這些學生在各個方面都存在著很大差異，班主任要教育好學生，要實現對本班級規范化、科學化的管理，就得先了解和研究學生。只有這樣，班主任工作才能從實際出發，有的放矢，進而提高工作的質量和效率。

　　(一)了解和研究學生的內容

　　了解和研究學生的內容主要包括兩個方面：一是了解和研究學生個體，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等;學生的家庭情況，如學生的家庭類型 (復雜型、一般型、特殊型)、父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等;學生的思想品德和學習情況，如遵規守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態度、興趣特長等;學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質的類型等。二是了解和研究學生集體，主要了解的內容有：班級總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布、少先隊員的人數、學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現、班級取得的成績與存在的問題、班級的班風如何、與其他班級的關系如何、班級內有哪些非正式群體等。

　　了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。全面性就是要全面地看待學生，既要看到學生的優點，也要看到學生的不足;既要看到學生在校內的表現，也要看到學生在校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切條件，做到常抓不懈。發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。

　　(二)了解和研究學生的方法

　　班主任了解和研究學生的方法主要有：

　　1.觀察法

　　觀察法就是班主任有目的、有計劃地觀察學生在一定條件下的行為表現，對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中最常用、最基本的方法。

　　班主任在運用觀察法時應當注意以下幾點：第一，要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察;第二，觀察要有計劃性和長期性;第三，堅持在活動中觀察;第四，觀察應分階段、分重點;第五，要及時作好記錄，對材料進行整理和分析，去偽存真，寫出結論。觀察法的優點是在自然狀態下進行，觀察材料直接源于觀察過程，所以真實性強。但觀察法也有缺點，那就是觀察的對象和條件難以控制，表面現象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在運用觀察法時，班主任對觀察材料的分析處理一定要慎重。

　　2.談話法

　　談話法是班主任有目的、有準備地與學生直接交談，從中了解學生情況的一種方法。如果說觀察法主要是了解學生的外部表現，那么談話法則是通過學生的心里話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。

　　談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點：第一，確定好談話的目的、內容;第二，對談話的過程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點、時間，采用什么方式等，做到心中有數;第三，談話態度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學生感到緊張，更不能造成對立情緒;第四，要根據學生的不同個性特點，采用靈活多樣的談話技巧，善于啟發、引導學生說出真心話，善于傾聽，不輕易打斷學生的話。

　　此外，班主任還要善于利用非正式的談話方式了解學生，因為非正式狀態下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易于敞開心扉，有利于班主任全面了解學生。

　　3.研究書面材料

　　學生的書面材料是班主任了解和研究學生的有力憑證，班主任可以通過觀看學生的書面材料來了解學生。學生的書面材料包括學生入學登記表、學籍卡、體格檢查表、成績單、日常作業、試卷、筆記、日記等。

　　班主任在了解和分析學生書面材料時，必須注意：第一，研究學生的書面材料要建立在對學生尊重、信賴的基礎上;第二，對待資料，要用發展的觀點和全面的觀點看問題;第三，研究書面材料要同平時的觀察、談話以及老師與同學反映的情況結合起來分析。

　　4.調查訪問

　　調查訪問是深入了解和研究學生的方法，它可以分為一般性調查訪問和專題性調查訪問兩種。調查訪問的對象很多，它包括學生、老師、學生家長、社會上的干部和群眾。調查訪問的方式有個別訪問、開調查會和座談會等，班主任還可以將要了解的內容做成問卷，讓學生們回答，從而大面積地了解學生。

　　班主任向學生作調查，最重要的是親近學生，同他們交朋友，既做學生的老師，又做他們的知心人。教師還要及時向科任教師和家長作調查，獲得有關學生的一些真實情況和生動典型的事例，以便及時地發現問題，解決問題。

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　　二、組織和培養班集體

　　組織和培養班集體是班主任的重要職責和中心工作。班集體是班級建設的最高階段，優良的班集體對學生是一股巨大的教育力量。班集體建設不是一個孤立的過程，它必須貫穿在整個班級組織建設過程中。建立良好的班集體需要班主任進行長期細致的工作。(關于“組織和培養班集體”請參見本章第三節內容)

　　三、做好班級少先隊工作

　　在小學，班主任一般都兼任著少先隊中隊輔導員的工作。小學班主任要充分認識少先隊組織在班集體中的核心地位和教育的助手作用，班主任要尊重少先隊組織的獨立性，要對其熱情指導，為少先隊活動的開展創設條件。

　　少先隊中隊輔導員的主要任務有以下幾方面：

　　(一)宣傳少先隊的知識

　　作為少先隊中隊輔導員的小學班主任要在平時注意向小學生多宣傳介紹少先隊的相關知識，讓學生對少先隊組織的性質有明確的認識。通過宣傳介紹培養學生熱愛少先隊的熱情，激發學生入隊的強烈愿望。

　　(二)發展和教育少先隊員

　　少先隊中隊輔導員要引導學生嚴格要求自己，并及時按照《隊章》的規定，發展培養少先隊員。少先隊《隊章》規定：凡是7至14周歲的少年兒童，愿意加入少先隊，愿意遵守隊章，由本人向中隊委員會提出申請，經中隊委員會批準就成為正式的少先隊員。《隊章》的這一規定明確了少先隊組織的群眾性特征，即除了年齡的限定外，沒有其他任何條件的限制，只要本人提出申請，就應當批準其加入少先隊組織，所以班主任應當按照《隊章》辦事，班主任沒有權力以任何理由阻礙學生人隊的要求。

　　中隊輔導員要教育少先隊員聽黨的話，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛護公共財務，努力學習，鍛煉身體，勇于實踐，立志為建設社會主義現代化強國貢獻力量，做共產主義事業的接班人。

　　(三)指導少先隊中隊活動

　　少先隊組織的生命在于開展豐富多彩的少先隊實踐活動。目前從少先隊開展活動的情況來看，少先隊活動主要包括以革命傳統為主題的活動、以學習科技知識為主題的活動、以社區服務為主題的社會實踐活動等。

　　在組織活動中，輔導員要發揮少先隊員的主動性，放手讓隊員設計活動，為少先隊員自主性的發揮提供空間。在設計活動時，輔導員要對活動內容和活動方式的選擇給予建議。輔導員要關注活動的準備過程，在少先隊員遇到困難時，給予幫助;在活動開展中，輔導員應隨時了解活動開展的情況，并給予指導;當活動結束后，輔導員應及時組織少先隊員對活動進行總結。

　　四、指導小學生的學習

　　班級是一個學習的組織，學習是小學生班級生活的中心任務。重視對學生的學習指導，使學生愿學、樂學、會學，是當前教育改革的潮流，也是教育思想由“應試教育”向“素質教育”轉軌的一種具體表現。抓好學生的學習，一方面要靠各任課教師的課堂教學與輔導，另一方面還要靠班主任老師對學生學習活動的監督、檢查和指導。作為新時期的小學班主任，應注重教會學生如何學習。小學是打基礎的階段，班主任老師一定要幫助學生在兒童時期養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，為以后的自主學習奠定基礎。

　　班主任指導學生學習的主要任務有以下幾方面：

　　(一)激發學生學習動機，培養學習興趣

　　學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力。學習動機對促進學生學習活動，提高學生學習的積極性和主動性有十分重要的作用。學習動機產生于學習的需要，正如吃飯、休息一樣，人本來就有學習的需要。學習需要的滿足會使學習需要得到強化，班主任應努力使有不同水平學習需要的學生，都能夠得到滿足。興趣是人對認識和活動需要的表現，是積極探索事物的認識傾向。學生有了學習興趣，自然會有效地學習，班主任在指導學習時應有意地激發學生的學習興趣與好奇心，增強學生的求知欲。

　　(二)培養學生的意志品質，養成良好的學習習慣

　　學習興趣固然重要，但僅有興趣是不夠的，因為學習畢竟是一種持續的、艱苦的腦力勞動，要學有所得，必須堅毅頑強、刻苦鉆研。班主任可以從細節抓起培養學生意志品質，養成良好的學習習慣。習慣是在經常性的活動中形成的，是不經意而采取的行為方式。習慣性的行為具有重復性、強制性。習慣一經形成，就難以改變，好習慣影響一生，壞習慣也影響一生。小學階段的孩子可塑性相對較大，容易養成良好的學習習慣，如果不注意教育，養成了不好的習慣，以后再改就比較困難了。小學階段是形成習慣的關鍵時期，因此小學班主任要幫助小學生形成好的學習習慣。

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　　(三)指導學生形成良好的學習方法

　　學習的效率取決于方法，掌握好的學習方法學生會終身受益，班主任應重視對小學生進行學習方法的指導。班主任要根據學生的特點，教給學生具體的學習方法，如預習的方法、聽課的方法、復習的方法、記憶的方法、記筆記的方法等。

　　(四)加強紀律教育，形成良好的學風

　　良好的學風有助于學生掌握知識，有助于學生成長，有益于促進學生人格的完善、品質的錘煉和良好習慣的養成。良好的學風更是保證提高教學質量，提高學習成績的重要條件。班主任要通過對學生學習的管理，使他們形成自覺遵守學校紀律，不遲到、不早退，上課認真聽講，遵守課堂紀律，按時完成作業，充分利用時間的好習慣。班主任要通過教室整潔的環境、激勵性的警句格言條幅等來渲染和增強學習氣氛。

　　五、組織開展班級活動

　　小學班級活動是班主任指導學生依據一定的教育目標設計的、組織班級所有成員共同參與的教育活動。成功的班級活動是學生快樂的源泉，進步的階梯，成長的養分。小學班主任要科學合理地組織豐富多彩的班級活動，以促進班集體的建設，從而達到促進人的全面發展的目的。

　　班級活動內容豐富，形式多樣，班會活動是小學班級經常組織的活動，下面首先對班會活動作以介紹。班會是以班級為單位召開的會議，是對學生進行思想品德教育的一種重要形式。班會主要有晨會、班級例會和主題班會三種形式。

　　(一)展會

　　《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》(施行)規定：中小學每天都有10分鐘晨會時間，并把它作為活動課程的組成部分，正式排入課程表。

　　晨會的特點有二：一是簡短，一次晨會只有10分鐘，這就決定了晨會活動的容量不大，活動內容集中。二是及時，晨會每天進行，這就使晨會活動具有了迅速傳遞信息、及時解決問題的功能。

　　以上兩個特點決定了晨會活動的基本內容是：解決前一天遺留問題，安排布置當天的學習工作任務，提出學習生活要求，及時針對近幾天班級中出現的帶有普遍性的問題，依據教育目標對學生進行教育。晨會安排在一天之晨，有可能影響學生隨后活動的情緒，為此，明確晨會的要求十分重要。晨會的基本要求是：作好充分的準備，目的明確，內容集中;晨會應給學生清新、簡潔、有內容、愉悅的感受，班主任應盡量避免在晨會時間批評學生;會后要注意督促檢查，讓學生自覺遵守規范，養成良好的習慣。

　　(二)班級例會

　　班級例會是在班會課時間里，全班同學圍繞班級日常事務的討論、處理而召開的班會活動。

　　班級例會基本上每周召開一次，主要是處理班級日常事務，針對學生的實際情況，及時總結通報，開展師生間、學生間的思想交流，制訂班級計劃，表揚評比。班級例會具有常規性、事務性、民主性的特點。

　　班主任在組織召開班級例會時要注意做到：1.條理清晰。班級例會要處理的事情很多，班主任事先要對班會上解決的問題進行梳理，列出主次順序，例會上按照所列內容有條不紊地解決問題，一個時間段解決一個問題，避免重復拖沓。班會前要宣布本次例會的主要議題，結束后對問題和結果作以概括性的總結。2.民主親和。例會上班主任在處理事務、解決問題時，不能獨斷專行，搞“一言堂”，要發揚民主，要調動學生的積極性和參與意識，鼓勵學生發揮聰明才智為班級的發展建設獻計獻策。

　　(三)主題班會

　　主題班會是圍繞某一主題，在班會課時間開展的、全班學生參加的班級教育活動。主題班會是教師對學生進行集體教育以及學生進行自我教育的有效形式。

　　主題班會的特點是主題鮮明、形式多樣。主題班會都是圍繞一個明確的主題召開的，教育目標明確，內容集中。主題班會的形式多樣，討論、表演、競賽、游戲等活潑的形式深受學生喜愛。主題班會的形式的選擇主要考慮兩方面的因素：班會內容和主題的適應性。主題班會寓教于樂的方式符合少年兒童的思想道德教育規律，所以教育效果明顯。

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　　主題班會的基本要求：

　　1.主題要鮮明，有針對性

　　選好主題是開好班會的前提，主題的選擇要符合小學生的心理需要，能引起他們的興趣，激發他們的興奮點。同時要針對實際的內容選取題材，內容要豐富，具有思想性、知識性、趣味性，適合于小學生用多種方式表達。主題要有深度，活動之后，能讓學生細細回味。

　　2.動員全班學生參與，精心準備

　　在組織班會過程中，班主任是協調者、建議者、組織者。班主任要以學生為主體，廣泛發動學生，從主題的選擇、形式的創造、各項具體任務的承擔等，全程都要調動學生積極參與。只有讓每個學生在實踐中得到鍛煉，學生才能獲得深切的體驗。

　　3.嚴密組織，逐項實施

　　主題班會要按計劃逐項實施，絲絲人扣，環環相連，使主題班會全過程形成一個“動之以情，曉之以理，啟之以思，導之以行，持之以恒”的良性閉合流程。

　　4.及時總結，鞏固成果

　　班主任應將實施的情況和結果進行分析、總結、評估，肯定成績，總結經驗教訓，鞏固班會活動的收獲。

　　主題班會是班級經常召開的一種主題活動。班級主題活動是班級活動的主要形式。班級主題活動內容豐富，可以分為德育活動、智育活動、體育活動、美育活動和勞動教育活動。

　　班級主題活動的組織，最能體現班主任的班級活動管理能力。班級主題活動的組織工作可以分為四個階段，班主任要把握好每個階段的工作內容和要求。

　　第一階段：活動設計

　　活動設計是對班級主題活動進行策劃并撰寫活動方案，它是開展班級主題活動的基礎，活動設計是否有新意，關系到班級主題活動質量的高低。

　　活動策劃有四方面內容：(1)選擇活動主題。主題可以從學生的學習生活中選擇，也可以從教育目標和教育計劃中選擇。(2)選擇活動內容。活動內容的選擇首先要求“近”，即活動內容貼近學生的思想和生活，這樣能引起學生的共鳴;其次要求“新”，即活動內容新穎有創意，這樣能激起學生的興趣，調動他們參與的積極性;再次是求“小”，即活動內容切入主題的角度小，使活動內容集中，主題更加突出，這樣易于小題大做。(3)選擇活動形式。活動形式的選擇首先要考慮小學生的年齡特點和接受能力，在為活動內容服務的前提下，盡量選擇小學生所喜歡的新穎、多樣、多變的活動形式，如表演、競賽、游戲等;其次要力求選擇的活動形式能夠發揮班級同學所長，便于全體同學參與到活動當中;再次還要考慮活動形式便于操作，充分考慮活動形式對時間和場所的要求。(4)設計活動名稱。活動名稱要文字簡潔、語言形象、語音響亮、揭示主題。

　　班主任要將策劃的內容撰寫成方案。活動方案應當包括以下要素：活動名稱、活動目標、活動時間和地點、活動主持人、參加的人員、活動內容和形式、活動步驟和過程。

　　第二階段：活動準備

　　充分的準備工作是班級主題活動成功的保證。班級主題活動準備工作量大、頭緒多，需要班主任的精心組織、積極指導。好的準備工作應當做到下面三點：(1)統籌安排，各顯其能。(2)分]二明確，各盡其職。(3)指導認真，檢查到位。

　　第三階段：開展活動

　　在實際開展活動過程中，班主任主要起指導和保障的作用。

　　班主任要幫助班干部維持好活動現場的秩序和紀律，要指導主持人的主持，幫助主持人處理一些突發事件。班主任要保證主題活動準時開始和結束，保證活動按照活動方案順利執行，要及時處理解決活動中出現的一些技術性的問題。

　　第四階段：總結工作

　　對班級主題活動的總結既是對本次活動的一個回顧評價，也是鞏固和提升活動效果的方法，更是為今后的活動積累經驗。活動總結的原則應當充分肯定成績，以鼓勵為主，這是激勵小學生信心的一個好機會。在總結時也要實事求是地分析不足和問題，找出原因所在，總結教訓。對存在的問題，班主任應當主動承擔責任，切忌指責批評學生。

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　　六、做好個別教育工作

　　班級是由很多個別學生組成的，要想建設好班集體，班主任還必須做好個別學生的教育工作。《基礎教育課程改革綱要(試行)》揭示了新一輪課程改革的核心理念：“是為了中華民族的復興.為了每一位學生的發展。”為了實現“每一位學生的發展”，教師要樹立“人才多樣，人人成材”的人才觀。要把學生看做是有著獨立人格和鮮明個性的生命體，尊重并且保護學生的個體差異性，尋求“適合學生的教育”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高、有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法去做好學生的個別教育。

　　對學生的個別教育是指由教師根據個別學生的特點、需要和問題，通過個別談話、個別指導和幫助等方式，單獨對其進行的教育。個別教育包括對先進生的教育、中等生的教育和后進生的教育。

　　要做好個別學生的教育工作，首先要摸清學生的情況，了解他們的性格、愛好、學習特點、思想狀況和心理特點，只有掌握了學生的特點，才能采用適當的方法，才能因材施教，才能取得良好的教育效果。

　　(一)先進生的教育工作

　　先進生一般指在班級中德、智、體、美諸方面發展比較好的學生。這類學生在班集體中是骨干，是班主任和教師的得力助手，在同學中有威信、有影響，因此，先進生的培養和教育對班集體建設關系重大。

　　1.先進生的特點

　　先進生與其他學生一樣，其特點各有長短。他們的優點很明顯，例如他們自信心強，紀律性好，學習刻苦，尊敬師長，在各方面都積極進取，不甘人后，有強烈的上進心。然而，這些先進生身上也存在著制約他們進一步向上的缺點，先進生有時會以自我為中心，自私小氣，甚至嫉妒別人超過自己。由于各方面優秀的表現，會使部分先進生產生“我比別人強”的優越感，有的先進生驕傲自滿，目空一切，好面子，聽不進批評，甚至會蔑視弱者，嫉妒強者。先進生的缺點往往被人忽視，只有充分認識這些不足，才能有效地對先進生進行教育和引導，促進他們向更高的目標邁進。

　　2.先進生的教育

　　先進生是一個相對的概念，特別是小學生，可塑性大，不穩定性突出，在一定條件下變化的可能性大，因此，班主任對先進生的教育既要體現培養和愛護的原則，又要體現嚴格管理和嚴格要求的原則。

　　(1)客觀評價

　　先進生不是完人，也需要一分為二地看待。班主任要看到他們優秀的主流，肯定成績，創造條件揚其所長。同時，對先進生的缺點及不良傾向，班主任也不能袒護、遷就，應及時教育引導，特別是先進生優越感強，容易驕傲自滿，處理不好與一般學生的關系，班主任要經常教育他們在成績面前看到不足，在表揚中看到差距，能夠正確地評價自己和他人，搞好同學間的人際關系。

　　(2)磨煉意志

　　針對先進生的心理弱點，班主任要加強心理疏導，培養先進生良好的心理素質。班主任應指導先進生學會自我調整情緒，指導其如何在受到挫折后自我激勵，振奮起來，從而達到心理平衡。班主任要加強對先進生的心理疏導，幫助他們排除嫉妒心理，去掉虛榮心，培養其堅強的意志力，使他們不斷形成良好的心理素質。

　　(3)嚴格要求

　　“好馬尚用鞭子催，響鼓還須重錘敲。”班主任對先進生的關心和幫助，應體現出“更高、更嚴格”的要求。不要認為先進生自覺性高，就采取放任自流的態度，也不要因為先進生具有“暈輪效應”，就對其缺點和不足視而不見，只有全面地關心、細致地分析、更嚴格地要求，才能使他們身上存在的問題得到及時有效的解決，只有不斷向他們提出新要求，引導他們向更高的目標奮斗，他們才能更上一層樓。

　　(二)中等生的教育工作

　　中等生是指品德表現一般、學習成績中等的那部分學生。中等生是相對于先進生和后進生而言的。中等生在班級中占大多數，因此，他們的平時表現、學習成績在很大程度上反映了一個班級的整體水平，所以對中等生的教育不容忽視。

　　1.中等生的特點

　　中等生最明顯的一個特點就是“中等”，他們各方面的發展不好也不壞。在品德方面，知、情、意、行各方面發展較均衡、較協調，很少作出違反校規校紀的行為，但他們也沒有多少高尚、優秀的品行;在學習方面，他們的學習成績既不突出，也不低下。雖然中等生的學習成績居于中游水平，但他們的智力水平并不低，中等生具有很大的發展潛力。

　　中等生一般有三種類型：一是思想基礎好而能力有限，想干又干不好，想上又上不去。二是甘居中游者。多數中等生的從眾心理很明顯，他們在理想與行為等各方面都愿意“隨大流”，他們不愿意突出自己，不愿意出眾，習慣把自己淹沒在人群中。他們比較容易滿足現狀，滿足自己的現有水平，如果取得很好的成績，他們會洋洋得意，會向別人夸耀，要是沒有進步也無所謂，反正還有人不如自己。這種“中庸”的心態與滿足現狀的心理是中等生居于中游的主要原因。三是思想不穩定，情緒忽高忽低者。

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　　2.中等生的教育

　　中等生在各方面的表現不突出，他們既不是教師經常表揚的對象，又不是班級問題所在，因此中等生容易被班主任忽視。在一個班級中，中等生所占的人數是最多的，中等生的水平在一定程度上可以代表一個班級的水平，因此對中等生進行怎樣的教育就顯得十分重要。而且，在中等生中蘊藏著極大的潛力，實踐證明，許多小學的中等學生在中學階段都成為了優秀學生，所以，小學班主任一定要重視對中等生的教育工作。

　　(1)了解關注，促其進步

　　中等生之所以在班級中默默無聞，也與教師不經意的冷落有關。中等生是班級的“灰色地帶”，很少有機會與教師進行正面交流，有的中等生甚至在整個一個學期里都沒有與教師單獨談話的經歷，中等生特別希望得到老師的重視，班主任應當經常深入到中等生的中間，多與中等生溝通交流，重視中等生的存在。班主任要主動了解他們，關心他們，使他們感到老師在關注自己，以此激發中等生努力向上的熱情，促使他們主動要求進步。

　　(2)創造機會，體驗成功

　　班主任應該為中等生創造嶄露頭角的機會，讓中等生體驗到成功的快樂，在班級中體現自己的價值，激發他們上進的動機，增強他們的信心。例如在班級設置單項獎，進行目標激勵，可以在班級中設“體育標兵”、“文藝能手”、“勞動能手”、“進步典型”、“助人為樂獎”等單項獎，讓中等生有更多的目標，這樣激勵中等生，使他們感到只要努力獲獎也不難，有利于調動中等生的積極性，激勵他們不斷上進。還可以在班級中實行班干部輪換制，激發學生熱情。班干部的輪換不但使大多數中等生有機會施展自己的才能，而且班級工作可以得到創造性的開展，可以較好地鍛煉中等生的工作能力，增強班級的團結合作意識。

　　(3)針對特點，靈活對待

　　針對中等生處于中游的不同原因，班主任要對不同類型的中等生采取不同的教育方法。

　　對于上進心強、能力一般的中等生，班主任要教育他們認真學習，勇于實踐，多給予他們方法上的指導;對于思想上安于現狀的中等生，班主任對他們要加強思想教育，培養他們的責任心，有意識地對他們提出高要求，形成思想壓力，刺激他們積極上進，突破安于中游的思想阻礙，鼓勵他們敢想、敢說、敢做，不怕失敗，不怕別人笑話;對于思想不穩定、忽上忽下的中等生，班主任要教育他們形成正確的世界觀，使他們明確目的，克服患得患失的思想，同時要幫助他們抵制外界不良因素的干擾，培養他們的自制力和頑強意志。

　　(三)后進生的教育工作

　　后進生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生、紀律差的后進生、學習成績和紀律都差的“雙差”后進生、學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數雖少，可是他們對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。后進生的轉化教育工作是班主任工作的重點和難點，如何做好后進生的轉化工作，是對班主任工作能力的檢驗，也是教師職業責任感的高度體現。

　　1.后進生的成因和特點

　　轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤等;從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，這些都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。

　　與一般學生相比，后進生由于缺點錯誤突出，其心理特征具有明顯的消極性，一般表現有四：其一，好勝逞能心理。后進生同樣希望得到別人的尊重和承認，只因自身品德和學業的現實表現，使他們的期望無法實現，久而久之，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現出來，如有些后進生通過出洋相、耍怪態、打架等言行吸引他人注意。其二，逆反心理。后進生常以批評的、苛責的眼光看待周圍事物，而且常常自以為是，因此，他們對教師的管理和批評教育有較強的逆反心理，甚至教師正確的管理和批評教育也會引起他們的對立情緒。其三，疑懼心理。后進生由于思想品德和學習成績差，其心里有一種受到外界環境排斥的感覺，他們盼望人們理解甚至原諒他們，而他們往往得到的卻是與主觀愿望截然相反的待遇。人們如果對他們采取疏遠、回避、警惕的態度，他們就會用粗暴無禮的行為來頂撞。其四，矛盾心理。后進生心理上一般存在這樣幾對矛盾：一是強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾;二是要求上進與意志薄弱的矛盾;三是要求愛與得不到溫暖的矛盾;四是逞能好勝與得不到榮譽的矛盾。

　　針對后進生的不同成因及心理特征，班主任要采取恰當的方法對其進行教育。

　　2.后進生的教育

　　(1)以愛動其心

　　后進生的轉變往往需要一個長期的過程。一個稱職的班主任應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。無數轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖、需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護后進生，他們感受到教師的愛心和期待，從而點燃希望之火，使他們自覺地將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。

　　(2)以理服其人

　　后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為后進生，他們也知道自己的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進生的轉化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，促使學生改過自新。

　　(3)以智導其行

　　后進生的形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求班主任既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，班主任在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵;對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。

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　　七、協調各種教育力量

　　班級教育力量是指班級環境中影響學生發展的教育因素，班級工作力量是由多方面教育力量構成的教育整體，除學校領導外，任課教師、學生家長也是十分重要的教育力量，只有協調并發揮好這些力量，才能保持教育方向的一致性、教育要求的統一性和教育活動的協調性。

　　(一)加強與任課教師的團結合作

　　任課教師是班級教育工作的重要力量。班主任不是任課教師的領導和上級，班主任與任課教師的關系是平等的同志關系，是協調和配合的關系，班主任居于主動地位，應負主要責任。班主任在協調與任課教師的關系中，應做好以下幾方面的工作。

　　1.主動與任課教師聯系，共同研究、制訂班級工作計劃

　　在開學之初，班主任要主動與任課教師取得聯系，介紹本班學生的基本情況，分析本班學生的特點，根據學校的工作計劃的統一要求，結合本班實際，制訂班級工作計劃。在期中和期末，班主任要與任課教師共同檢查班級工作計劃的執行情況。班主任要發揮任課教師的特長，讓他們參與班級管理和重大活動。

　　2.培養學生的尊師美德

　　班主任要尊重任課教師，虛心向他們學習，也要教育學生尊重任課教師，認真接受他們的教育。班主任要給學生做出尊敬任課教師的榜樣，要從一點一滴的小事做起，例如，不說貶低任課教師的話，班級活動邀請任課教師參加，給任課教師提供優良的上課環境等。

　　3.交流信息，增強任課教師與學生的了解

　　班主任主動向任課教師介紹本班學生的情況，讓任課教師對學生有全面詳細的了解;主動詢問任課教師的課堂情況，了解學生的學習態度和存在的問題，協助任課教師進行課堂管理;向學生介紹任課教師的情況，轉達任課教師的希望和要求等。

　　4.妥善處理任課教師與學生的矛盾

　　當學生與任課教師發生矛盾時，班主任要對問題的解決給予重視。班主任在解決矛盾時要注意方式方法，要尊重任課教師，表達意見要委婉、中肯。班主任要在任課教師與本班學生之間起到橋梁的作用，共同努力建立起和諧的師生關系。

　　5.妥善處理任課教師之間的問題

　　一個班級有好幾位任課教師，他們在對待班級里各種問題的處理上，可能會產生不同的看法，特別是為了提高自己所教學科的成績時，可能會出現給學生加班、加點、加任務的做法，教師間相互爭時間，甚至占用“小科”教師的上課時間，在出現這種情況時，班主任要做好協調平衡工作。

　　(二)做好家長的協調工作

　　英國著名的《曼徹斯特調查報告》指出：教育成功的主要因素在于家庭環境內，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區和學校兩項因素的總和。由此可見，做好家長工作，爭取家長對學校教育的支持配合，是班主任的一項重要工作。

　　1.班主任進行家長工作的內容

　　班主任進行家長工作的內容主要有三項：一是向家長宣傳國家的教育方針、教育法規以及小學的培養目標。二是向家長介紹學校、班級以及學生情況，爭取家長的支持配合，同時也了解學生在家庭的表現，要做到相互溝通，使學校教育與家庭教育協調統一。三是向家長宣傳家庭教育的理論和經驗，幫助家長掌握科學教育子女的方法，特別是關于獨生子女的教育方法。

　　2.班主任進行家長工作的形式和方法

　　班主任進行家長工作的形式主要有家訪、接待家長來訪和召開家長會。家訪時班主任要注意以下幾個問題：第一，在家訪前，班主任要與家長協調好家訪的時間，因為現代人的生活節奏快，事務繁忙，有的家長工作時間不固定，所以班主任一定要選擇恰當的時間進行家訪，為家訪成功創造有利時機。第二，班主任還要了解學生的基本家庭情況，如家庭結構、家長的職業、家長的脾氣性情等等。第三，班主任要對學生在校期間的情況進行全面了解，明確學生的優點和缺點。第四，班主任要根據家訪的目的，確定談話的主要內容。第五，家訪時要尊重家長，要正確反映學生實際，切忌不能搞“告狀式”家訪。

　　家長來訪有兩種情況：一是班主任主動約請家長來訪，二是家長主動來訪。班主任主動約請家長來訪，常常是針對學生的特殊問題而約請的，在這種情況下，班主任應注意：首先，非特殊情況不約請家長;其次，理智、冷靜地與家長交流信息;最后，形成班主任與家長有效的教育合作。家長主動來訪，往往是非常重視子女教育的家長希望得到班主任特殊幫助而進行的。家長主動來訪可能比較隨意，班主任應妥善接待，對于家長提出的問題要給予細致、耐心的解答。有的家長來訪帶有較大的功利性，班主任應當正確指導家長的行為，對家長不合理的要求，應以恰當的方式回絕，對送禮者應堅決拒絕。

　　家長會是班主任與家長群體進行交流的方式。班主任與家長交流的任務是艱巨的，集中交流可以在有限的時間里獲得最大的信息量。另外，家長們也可以通過家長會的交流，相互借鑒家庭教育的經驗或吸取教訓。班主任召開家長會的方法：第一，按學期整體計劃。家長會要成為班級規范管理的組成部分，因此家長會不能無計劃。班主任應根據學期的班級管理任務，確定好家長會的時間和次數。家長會不宜多開，一般一學期開三次家長會，分別在學期初、學期中和學期末。如有特殊需要，班主任也可以臨時組織召開家長會。第二，家長會必須目的明確。目的明確包括兩方面：一是整個學期的家長會計劃目的明確;二是每一次家長會根據具體情況，明確目的。第三，制訂開會計劃。一個班級召開一次家長會并不容易，時間往往也有限，因此每次家長會班主任均應事先制訂好開會計劃，并形成計劃文本。計劃文本包括開會的目的、會議的主要任務、會議的議程、會議的形式。第四，作好家長會的記錄。記下家長反映的情況和意見，以便進一步有針對性地開展工作，家長會記錄還可以用作分析與反思的材料。另外，班主任在運用家長會這種溝通方式時要以促進學生健康發展為目的，班主任不僅要堅持正確的出發點，而且要堅持動機與效果的統一。班主任要平等地對待家長，家長會上不能挖苦、訓斥家長，班主任要站在平等交流者、對話者的位置上。

　　此外。電話交流、網絡聯系、建立書信聯絡制、成立家長委員會、舉辦家長接待日等等，也是目前班主任聯系家長經常使用的方式。

　　八、作好小學生的操行評定

　　操行評定是對學生一定階段的思想品德、學習以及身心發展等情況作一個全面的總結評價。操行評定反映了班主任和學校對學生的整體評價，它能夠幫助學生正確地認識自己，以便揚長避短，促進學生進一步發展;家長可以通過學生的操行評定了解子女在校表現的總體情況，便于家長配合班主任開展教育工作;有助于班主任和學校對自己的工作作以檢查和回顧，也有助于班主任在此基礎上，提出新的目標和要求。對于新接班的班主任，操行評定又是其了解學生的開始。

　　小學生年齡小，自我評價能力低，他們判斷是非好壞的標準以及對自己的認識，往往是以班主任的看法為準，他們以教師的評價來認識自己、改正和激勵自己的行為，所以作好操行評定是一件有重要教育意義的工作，也是一件十分慎重的工作。